浅谈在数学教学中转变“硬骨头”的做法
在数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较低的后进生。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,转变后进生,提高他们的教学素质,既是摆在我们教师面前的艰巨任务,也是教育教学改革的一个重要课题。下面就是自己多年做法谈点看法,以求教于同仁。
一、 细分析、找原因,心中有数。
后进生形成的原因是多方面的。有的是学习态度不端正、学习目的不明确;有的认为自己“升学无望”“学数学我用”缺乏学习的原动力,在学习上投入的精力、时间较少,当然收获甚微,形成数学思想的空白和知识的断层,势必影响更高层次的再学习;有的虽然花了不少时间、精力,但学习方法不对路,对数学概念、定理、公式是死记硬背,做习题也只能简单地模仿,久而久之,形成知识的夹生层面,造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。这些数学学习的“贫血症”“软骨症”又反过来影响了这些学生是学习情绪,使他们认为数学高深摸测,于是对数学学习自暴自弃,形成数学学习的恶性循环。当然陈旧的课堂教学方法也是造成两极分化的一个外部因素。
二、 明目的、改方法,提高效率。
为了帮助学生端正学习态度,明确学习目的,扭转有些学生认为自己升不了学便放弃数学学习的不良倾向。教师应结合课堂教学讲些数学发展史,介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例,使学生明确身边处处有数学,生活中的社会离不开数学,以引起学生对数学学习的重视和兴趣,曾强学习的自觉性。无数事实证明,学生学习目标明确后,下了功夫,数学成绩就会明显提高。对学习方法不当的的同学,教师应
指导他们学会学习,提高学习效率。指导内容包括:1、小学数学各环节的学习方法(这样预习、听课、复习、作业和总结;2、在数学学习中如何启动智力因素(如何观察、联想、猜想、归纳、转换等)3、在数学学习中如何调动非智力因素(如何激发动机、磨练意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等)4、在数学学习中如何指定计划、谋划解题策略;5、如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导,让学生掌握有效的学习方法,使他们学得轻松、学得愉快、学得得法。教师应在教学过程中有意识地结合教学内容,将蕴涵其中的数学思想挖掘出来,通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生,使学生不仅获得知识,更重要的是获得能力和方法。要做到这些,教师在平时备课和教研中,不仅要认真地“备教材”、“研教法”,还要认真地“备学生”,“研学法”。
三、 抓课堂、研教法,激发思维
差生的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙,枯燥无味的说教,压抑了学生的创造能力,势必影响学生的学习效果。因此敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务,如何构建民主开放的教学氛围,找准新课的最佳切入点,设计最好的问题情况,诱导学生积极主动地参与教学,是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点,启发学生发表看法、提出见解,鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论,尽量避免将问题结论直接捧给学生,给教学留下了阴影。教学要发扬民主,要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等优差生平等,这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束,更给后进生提供了宽松、愉悦的环境,有利于形成活泼、和谐、竞争互补的教学局面。在课程设置上,应铺设阶梯、降低坡度;分解难点、降低难度;照顾差生现状和接受能力。导入新课时,应尽可能联系旧知识。在旧知识上滚动拓展,以旧引新,以旧带新。这样即便于学生复习回忆旧知识,弥补后进生的知识断层,消化夹生层面
又不影响新知识的学习。教学上应优差有别,因材施教,互相兼顾,注重实效。提问上黑板板演既考虑优生,又不冷落后进生,但对后进生不能要求过高,难度要适中,使后进生解决得了,让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做,选做题对后进生不作强求,适当减轻后进生的学业负担。
四、 找差距、补差缺,对症下药。
除了在课堂教学中联系旧知识弥补差缺外,教师还要利用课外时间采用各种形式对后进生补差补缺。为了能有的放失,教师应建立学生学习档案,对课堂教学中、作业批改中、考试中发现的问题分类、分人登记,作到心中有数,然后采取相应措施。对学生本人也应要求他们备有差缺诊疗记录,主要记载学习上的
问题。有那些知识点还有欠账?有哪些数学思想方法还不理解?有哪些思维方法还不掌握?不会运用?有哪些作业、考试题做错了?错在哪里?这些作业、习题正确的解法是什么?有没有其他解法?你为什么当时没有想到?你应该做些什么?你得到了什么样的启示?等等。这个办法我一直坚持多年,让学生自己当医生诊断把脉,自己开药方。发现问题是解决问题的先导,当发现普遍性问题时应不失时机的组织较大规模的专题辅导讲座解决这些问题,这种方法深受学生欢迎。对个别人或涉及面较小的。则采取单人或几个人上小课、开小灶,或当面为学生订正、纠错,指出问题所在。在补差补缺中,我还重视互帮、互学作用,经常组织一些学得较好又十分热心的学为后进生介绍学习体会,交流学习经验。这些小能人、小教授来自学生,他们的影响带动作用不可低估,这是一种学生自我教育、互相帮助的好形式。另外,我还鼓励学生组织数学课外活动小组和数学兴趣小组,进行学电脑等课外学习活动,对后进生的数学学习推动很大。
五、 施爱心、促转化、精雕细刻。
厌学是后进生的主要表现,自卑是他们的基本心理特征。因此,对他们要满腔热忱,不能歧视、嫌弃他们,要尊重他们的人格、爱好、兴趣,对他们要多一些理解、多一点关怀,多一点接近;对他们学习、生活上的困难,要热情帮助解决,把爱心关怀倾注给他们。要热情解答他们的问题,即使提出的问题不免幼稚,也不能冷淡、更不能讥笑、鄙视,而应循循善诱地回答他们。有的问题问的虽然肤浅和简单,这证明我们教学的不足,应引咎自责。对有消极言行的学生也不能动不动就训斥,以老师的姿态压人,即使批评也要注意方法,应晓知以理,动之以情,不能语言偏激,造成师生间的隔阂甚至对立,使学生“师厌”、“厌学”。后进生有进步,教师要及时表扬,往往就是一句赞扬的话有可能改变一个人的终生命运。差并不可怕,可怕的是没有一个充满爱心的园丁,可怕的是心恢意冷。
转变数学差生是一项精雕细刻的工作,要求教师有渊博的知识、高超的讲课艺术,尤其重要的是有一颗真挚的爱心和发展变化的眼光。作为数学教师,我们应承担起自己的责任。