摘 要：游戏促使幼儿的身心和谐发展；游戏活动能培养幼儿多方面的兴趣；游戏活动要体现了“尊重幼儿”的教育原则，让幼儿更加自信；游戏活动中教师改变评价方式，促进主动发展。
关键词：幼儿 游戏活动 自信 成长
引 言：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
幼儿园的课程必须是：在形式上要以幼儿喜欢和适应的方式开展，在内容上要以幼儿熟悉的生活常识和各种活动技能的训练为主，在目标上要以幼儿身心和谐发展为核心，这就是游戏课程。简言之，所谓游戏课程是指以幼儿身心和谐发展为目的的系列化、生活化、结构化、规范化、技能化的游戏活动方案。由于幼儿游戏的内在精神实质注重“享乐”，而“享乐”从根本上尊重了该阶段儿童心理发展的本质特点和需要，重视了幼儿阶段儿童认识外界客观世界和环境的特点，尊重了幼儿在接受和认识事物过程中更多的受非智力因素影响的特点。正因为这样，幼儿园游戏课程的价值取向更重视幼儿当下的现实存在，强调幼儿在现阶段获得发展的价值，注重现阶段发展对其以后发展的基础性价值。因此，幼儿游戏对幼儿成长具有以下五个方面作用：
一、游戏促使幼儿的身心和谐发展
《纲要》指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展”。游戏作为幼儿园的主要教育形式，对学龄前儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进学龄前儿童身体和心理全面、健康的发展。因此，游戏在学龄前儿童身心发展过程中占据着举足轻重的地位。
二、游戏活动能培养幼儿多方面的兴趣
首先我们应该给孩子一个轻松的环境，老师只是组织幼儿游戏，而不是限制幼儿游戏，在保证安全情况下我们应该让幼儿玩得开心、有意义。为幼儿营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣也很重要，《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流乐趣”。比如我准备了一个《迷宫》的游戏，大部分幼儿是非常喜欢迷宫的，但因为生活环境的限制，不可能寻找到更多的有关迷宫的资料，活动前作了充分的准备，幼儿分别在教师和家长的带领下，上网查到了许多不同类型的迷宫，并被这些迷宫所吸引。幼儿们活动中表现：有的想玩这个类型的；有的想玩那个类型的；还有部分女生不敢兴趣，这时我有些为难了，只得分组活动。为调动所有幼儿兴趣，我先由易到难介绍认识几种迷宫，幼儿一下子热情高涨，活动进行有序，活动结束我引领着孩子们对迷宫进行有目的的总结，为以后自己创作迷宫打好基础。通过观察、发现、交流等，所有的迷宫不论形式的多变，还是难易的程度，都有一个寻找物、一个被寻找物，这些都提高了他们对于游戏的兴趣性。
三、游戏活动要尊重幼儿，让幼儿更加自信。
游戏活动以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避免成人评价带来的忧虑，既多了好奇和兴趣，又少了“不对”和“错”评价，让幼儿在一个没有压力的环境中进行游戏。在游戏中我们可以让幼儿自己去发现与别人的不同，让幼儿主动去改正自己的行为习惯。
在内容上要以幼儿熟悉的生活常识、维持日常生活所需要的技能为核心，要以获得直接经验为主，以学习间接经验为辅。所以我借用现代媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体知识面广、内容丰富、直观性强等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体的技术创设具有感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如《节约用水》教学课件的播放，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充分地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
一日生活中创设学习情境，满足幼儿自主探索的欲望，信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的环境。教学中，他们自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于幼儿的自主学习。幼儿被自己的作品深深吸引，以极大地热情参与到游戏主题中来。
四、游戏活动中教师改变评价方式，促进主动发展。
在评价上要以幼儿获得满足为基础，以社会要求和个体需要相结合的整体发展程度为评价标准。户外游戏要充分利用幼儿愿意合作的意识，在正常开展户外活动的同时，多让幼儿与他人合作，让幼儿有意识地与他人沟通，增加幼儿的情感，锻炼幼儿的胆量和自信心，培养幼儿有小组合作意识和集体意识。在参与活动的同时让幼儿掌握一些技巧性动作，可让幼儿主动探索和发现一些游戏方法，教师正面评价并加以推广。
总之，幼儿游戏活动能力的培养，需要教师在教学实践中悉心洞察、精心施教、巧妙安排，更需要教师对教学过程不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿游戏活动教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质，生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出生命的活力。
参考文献：《走好人生第一步》、《儿童智力结构整合法则》
