语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。明确了这种关系就可以采取有效措施来培养小学生的语文阅读能力了。我在实践中是这样做的。

    一、先利用教材讲解小学生语文的阅读技巧，主要讲解理解词语的技巧，理解句子的技巧，理解段落的技巧，理解篇章的技巧。

    1、讲解理解词语的技巧：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；　

　  2．讲解理解句子的技巧：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式去理解句子。
　　3．讲解理解段落的技巧：让学生明白在理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。进而把握理解段落的技巧。
　　4．讲解理解篇章的技巧：要求学生在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法等。

二、培养阅读的概括力和思维品质。

首先要培养阅读的概括能力。“概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。”我是通过让学生读文章，概括段意、主题思想、为文章命题目等方法来培养学生的概括能力。

其次，培养阅读的思维品质。思维品质属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，让学生读段落分析结构来理清思维，培养良好的思维品质。

三、传授阅读方法，让学生学会阅读。

    学生只有阅读知识还不行，还要懂阅读方法。如：有的学生凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅懂理论，还要会实践，即会读。要学生会读，读得更好更有收效。作为读书指导者的我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
    ⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书 ( 或上网查阅 ) 。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。  
   ⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。  
   ⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
    ⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

   通过以上措施的实施，学生不仅知道了读什么，而且还知道了怎么读，在此基础上，教师再有意识地利用教材对学生加以指导、训练。学生的阅读能力就会逐渐形成并迅速发展。这是我借鉴前人经验，又经过一学年的实践，而且收效颇丰的理论总结。谨借此机会献出实践心得，与大家分享，欢迎批评指正。