评尚佩琦老师执教《生命生命》
《生命生命》这篇课文出自台湾女作家杏林子之手,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,作者在文中对生命作了形象描写,也有理性的思考。纵观整节课的教学,尚佩琦老师对学生进行语言文字训练的意识特别明确。他善于充分利用课堂时间,在层层递进的教学进程中,以思考为核心,以听、说、读、写、评为途径,引领学生参与丰富的有训练力度的语文实践活动,感悟出作者对生命的思考,扎实而有效地落实了“语文课程是实践性课程,应着重培养学生语文实践能力”的教学目标,语言文字训练的效果显著。
例如认字识词环节:
学生自主练习朗读词语,教师点拨易读错的字音;重点了解 “欲”字写法,全班练写,体会汉字“穿插避让”的书写规则;小组交流词语意思,为理解文本内容作铺垫。
再如初读感知环节:学生自由朗读课文,边读边思考,课文是围绕哪句话写的;快速浏览课文2、3、4自然段,练习给这三件事拟定小标题。
以上两个环节,班级所有学生都参与,都能专心致志地阅读课文,并深入地思考,课堂上形成了静静思考的学习氛围。
品析体味环节更为精彩:
在第一个事例“飞蛾求生”学习中,学生认真默读,尝试用自己的话来回答“生命是什么”; 交流汇报后,将对生命的理解凝练成简短的一句话,写在书上。之后,尚老师和学生一起抓住重点句“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动”,细细品味“挣扎、极力”以及连用的两个感叹号,体会出飞蛾内心强烈的求生欲望。
再比如在“瓜苗生长”“静听心跳”两个事例的学习中,学生也是在教师引领下完成细读思考、体味感悟、概括表达等规范的阅读评析活动。在尚老师的课堂教学中,语言文字的学习、应用成为聚光点。学生的学习,没有停留在理解文本内容的层面上,而是依托课堂,充分挖掘文本资源,巧妙借助语言文字的训练,在学生的心灵中点亮了一盏生命之灯。这样的语文课堂,因为有了品词论句等许多实践活动而彰显出语文教学的味道,显得更加灵动、更加智慧。