评尚佩
本课教学还有一大亮点,就是教师能够准确把握文本的情感要素,精确定位情感体验的切入点,注意运用多种教学方法调动学生的感情,达到文本情、作者情、学生情和谐共生。
“文章不是无情物”,教师关注到文本是散文、情感性强,关注到作者对生命的深刻感悟和无限热爱,教学语言始终富有感染力。教师还注意发挥多媒体营造学习场景的优越性,导入环节播放精心制作的音乐视频——一朵小花历经风雨绽放美丽,一只小鸡冲破蛋壳阻碍看见光明……画面简短、富含哲理。“学生闭目静听心跳,感受生命的旺盛”环节,音频中沉稳有规律的心跳沉沉地叩击学生的心灵,学生自然能和作者产生强烈的情感共鸣。
除此之外,教师还善于引领学生“披文入情”。在导入环节生发出的情感熏陶、冲击之中,给予学生充分的时间默默静读、轻声朗读、感情诵读,精心引领学生巧抓重点词句触摸语言、反复咀嚼、深入品味,感受文本中潜藏的深意和情感,通过补充文字资料使学生了解飞蛾的平均寿命仅有短暂的9天却极为珍惜的感人事例。
结课时,教师出示自己创作的小诗,和学生一起深情朗读,尊重生命、善待生命、珍爱生命这种高尚的情感再次在学生心间流淌。
认真听课,不难发现教师课堂中每个教学环节都注意凸显文本语言表达情感性强的特点,注意凸显作者心中饱含的对生命的热爱,注意凸显语文学科的人文性特质,学生的语文素养得以更好培养和更快提升。
琦老师执教《生命生命》