摘 要:识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
关键词:拼音教学 认知规律 分散识字
引 言
探究出既减轻学生负担又能提高识字质量的更科学,更符合儿童接受能力的识字教学方法,实乃很有必要。
浅谈我对识字教学的认识
我是教授低年级课程的老师。十几年来,我体会到识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。探究识字教学,探究出既减轻学生负担又能提高识字质量的更科学,更符合儿童接受能力的识字教学方法,实乃很有必要。以下浅谈几点关于我对识字教学的认识和方法。
一, 关于课文分散识字教学
近年来,课文分散识字的特点是:“学不离词,词不离句”,把生字词放在特定的语言环境中来感知,理解和掌握。我在刚接受教授低年级课程时,对什么是集中识字,什么是分散识字,认识上很是模糊。把一篇课文中的生字提出来就认为是集中识字,而提到分散识字,就以为学生识的每一个字都必须在课文中出现,随课文教学。现在,我清晰的认识到,分散识字之前,同样要教汉语拼音,要教看图拼音识字,要学若干短语,句子。在二年级以后的大量识字任务都是分散在一篇课文中,通过教学课文使学生掌握汉字的。在三年级以上的语文教材,都是一篇一篇的课文,没有单独的识字章节。对于一篇课文中的生字词,是集中先教,还是部分先教,还是边学课文边教……那是分散识字中的具体技巧处理问题。在这些年的教学实践中,我归纳了四种字词的出现方式:按照课文内容顺次出现字词;课文中占主要地位的生字词先出现;结合讲读提出字词;在理解课文内容后再提出生字。这就是说,随课文分散识字,注重研究生字在具体语言环境中的地位,也要充分考虑学生是否便于学,是否学有兴趣。并且教学生字时要分析笔画,笔顺,字形,结构,进行听说读写的各种训练。随课文分散识字运用的好,字的音形义紧密结合,读说写紧密结合,它能提高识字的数量和质量,使学生切实掌握语文这个基础工具。
二, 关于遵循儿童认识规律的教学
我所教授的学生大部分是学龄初期的儿童,他们6-8岁,他们的特点是:好玩好动,不能长时间专注某一事物,喜欢形象具体的有趣的东西,记忆力比较强。我们教授这些儿童识字,一定不能忽略这一普遍的规律特点。所以,识字教学要从内容,形式,方法等方面,为儿童接受新知识提供方便。例如,识字教学的内容要由易到难,由简到繁,由浅入深;教学形式生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童喜闻乐见,易于接受,易于记忆。又如,汉语拼音,是一个毫无意义可言的表情符号。死记硬背固然也能让儿童掌握,但耗时多,精神压力大,不可取。在新课标的指引下,教材为此不断的加以改进,为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。我深深的认识,这样的教学内容再加上恰当的教学方法,可以用较短的教学时间,使儿童学会声母,韵母,声调及拼读音节的方法。识字教材同样如此,内容的编排贴近儿童的生活实际,字形由简到繁,配上色彩色彩鲜艳的图画,汉字中几十上百的独体字,字形简答又有独立的意义,便于图形表达字义。句子也短,篇幅也小,有故事性和趣味性,读起来琅琅上口。又配上插图,图文并茂,符合儿童认知规律。
三, 识字教学要教给儿童的识字方法
教材内容符合了儿童认知规律,但他只是向儿童提供了有利的学习条件。如果教师不遵循儿童的识字规律,不采用灵活多样的教学方法,仍会影响儿童的学习积极性,很难达到儿童识字教学的目的。所以,我在教学识字中采用两种方法。其一,是努力调动儿童的学习积极性。根据教材和儿童的实际,尽可能地采用实物,标本,模型,图画,幻灯片,录音,动作,表情或语言描绘等手段,把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。另外,还引导儿童的眼,耳,鼻,舌,手等感官参与获得新知识的活动。瞧一瞧,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,做一做等。这样子做符合儿童爱动好奇,容易接受具体形象的事物等心理特点,收到事半功倍之效。其二,是培养儿童析字识字的能力。汉字有其自身特点规律。汉字是方块字,有其结构规律,书写规则。在教学识字时,要培养儿童分析字形的能力和正确书写的能力。要向儿童讲解,汉子是音形义的统一体,使用时不能同音替代。而汉字中同音不同形、义的字特别多。掌握了音节,就可以读出成千上万的汉字,但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点。我在教学时引导学生联系上下文,正确理解字义,巩固所学字形。
四, 关注儿童课业负担,关爱儿童身心健康
教学同仁皆知,识字教学是语文教学的重要部分,然而我认为识字并不是某个阶段就能全部完成的。从某种意义上讲,和文字打交道,一辈子都在识字,都需要不断识字。所以,我主张识字数量在儿童启蒙期的施教中,不必要太多。一些难认难理解的字词不必硬灌给儿童,以后他们有相当的知识基础就不难掌握。这样有利于减轻负担,有利于智力发展,更有利了儿童的身心健康。世上有位名人曾说:过早的教给学生一些他们自己日后能够发现的东西,会使他们不能有所创造,结果也不能对这东西有真正的理解。这话不是对我的教育同仁有价值的启示吗?我在教学中不要求孩子一回家就读呀背呀写呀的忙个不停,让孩子在轻松,愉快,积极,主动的状态下获得好成绩。把减轻儿童的学业负担,关爱儿童的身心健康放在心上,这是各位教育者应有的心怀。