俗话说“没有规矩不成方圆”,班级作为学生群体活动的一种表现形式,也应该有自己的组织和管理,使生活在这个群体中的成员就是学生,知道该做什么和不该做什么,所以,我们就有必要制定班规来制约学生们的一些行为,让他们去自觉遵守班级的纪律。当然,有了班规,并不等于有了制约学生的条条框框,相反,它更应该为了学生的学习保驾护航。虽说“班规”不允许学生做出一些“出格”的事情,但也不能成为约束孩子无穷想象力的枷锁,允许孩子们大胆发挥丰富的想象力,彰显属于他们这个年龄段的美好世界。所以,我们就更应该在“班规”中标明“敢于突破,勇于创新”的精神及给予的奖励,作为班主任的我,平时从以下几个方面去实施行的:
1.
要对“创新”加以认识
创新是知识经济的核心,是基础教育的灵魂,也是人类进步的永恒主题。江泽民同志曾指出,“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是一种精神特质,是一种善于发现问题,积极探索的品质,是一种努力开拓,勇于创造发明的能力。创新能力不仅表现在知识学习的选、处理、运用上,也反映在对新思想、新事物、新技术的发现与发明上。对于教师来说,学生创新能力的培养,并不是一朝一夕就能完成的,需要我们老师从学生的学习、生活等各个方面注意加强引导与培养。
2.
在“班规”中明确“创新”的范畴
一提到“创新”我们首先想到的就是有科技含量的发明,或者是有突破性的理论研究等著作,这些对于小学生来说简直是“天方夜谭”,我在我们班级的“班规”上明确规定“能用意想不到的方法去解决班级管理、创造性的解决学习上的困难,或是用自己的方法解决学习中的困难”都算是“创新”。目的就是去激发学生有目的的大胆突破,不被“班规”所束缚,培养学生的动手与动脑能力
3.
利用“班规”做好宣传的作用
在平时制约学生行为习惯的“班规”中加入鼓励学生进行“创新”的条款,无疑是给僵化的“教条班规”中注入了一股生机也能对学生产生一种潜移默化的作用,在这种作用的影响下,创新意识会慢慢地深入到每个学生的内心深处,使他们觉得班规不再是制约和束缚他们行为的枷锁,而是给他们创新行动的一股动力源泉。
4.
了解“创新”的意义
培养学生的“创新”能力是一股长期系统的工作。也是一个比较枯燥乏味的工作,有时候收效甚微,没有任何结果,甚至在别人眼里是个毫不起眼,步别人后尘的小事,正是这样的毫不起眼,收效甚微的小事,但它的意义却十分重大,能改变学生的一般认识,提高学生的探索能力。低年级的学生,他们的年龄小,自控能力差,但是他们的好奇心却十分重。一个同学从家带来一个小玩具,会吸引全班的同学围观,觉得十分新鲜、好玩,都会被这个玩具的“特殊功能”所吸引一起讨论怎么玩,有什么本领,好奇之情溢于言表,探索之心在到处激荡,大有一副“不研究到底不罢休”之势。孩子们在一起七嘴八舌地讨论着这件玩具怎么玩、有什么本领。。。。。。在他们的讨论中,玩具本身没有的功能都会被他们想象出来,还会被无限的放大,在讨论之中拓展了思维方式,激发了学生的探索精神,探索研究的能力也会大大提高。结果并不重要,在玩与讨论中培养了学生 的思考能力、动手能力、创新能力、表达能力、同时提高了他们的认识能力,这些是他们获取知识和智慧不可缺少的一部分。
5.
加大对“创新”的奖励力度
一个好的班规需要在激励学生创新方面加大奖励力度,教师作为制定班规的引导者,就需要对教育奖励的方式有所了解,这样制定出来的班规才能更加有效地激励学生进行创新活动。教育奖励能调到学生的积极性,也能调到他们的创新热情。当然,这里的教育奖励分为两种形式:一种是精神奖励、另一种是物质奖励。在这两种奖励中,最不花钱的就要数“精神奖励”了,老师们就不要吝啬表扬的语言,多在语言上去多去精神鼓励学生。在“精神奖励”中,我平时在班级中设置各种名义上的奖励名称,写作上设置“写作创新小明星”、画画上设置“绘画小明星”、手工上设置“制作小明星”、“书法小明星”等等。这些小明星都会定期举行全班评选,公布评选的结果,利用班会或者是班级宣传窗口加大对获得“创新小明星”的同学进行宣传和表扬,同时号召其他的同学向获奖的学生学习。同时其他的任课老师和班主任的我要对学生的创新过程和结果给予关注和帮助,哪怕是在小作文中发表了自己的独到见解,或是绘制了一幅有新意的小 画,作为老师都要善于发现学生偶然发出的“信息”、“苗头”,哪怕是一个小小的闪光点,教师都要及时察觉,给予表扬和鼓励。一句表扬的话语,对于老师来说不算什么,可是对于孩子们来说,就是一种极大的肯定与巨大的鼓励,也是给了学生一种强大的精神支持力量,从而就能激发学生们的好奇心、求知欲、以及创新的意识。
对于物质奖励,不必要搞什么贵重的,可以考虑一些学生平时学习中能使用到的东西,就是最好的东西。譬如一张奖状,这是一种荣誉的体现,也能给学生和其他同学带来精神上的鼓励。几根笔、橡皮、文具盒、修正贴等等,这些文具奖品,与学生们的学习息息相关,也有实用性,价格还不高,经济又实惠,老师能从经济上承受得了,学生也更能接受。
6.
教师应该积极做好后继工作
对于学生的积极创新的行为和创新的结果进行了表扬和奖励以后,并不意味着对学生的管理和教育就此结束了,相反,教师更要继续做好下一步的工作。
首先、教师要学会对学生的创新不加吝啬地进行表扬和赞美,让学生更有激情地去创新;教师也不能光为了表扬、鼓励学生,就不加选择地赞美,如:你很棒,你很聪明、加油等千篇一律式词语,反而达不到应有的积极效应了,甚至会让学生从心里觉得自己的创新没有引起老师的充分重视与肯定,老师只是在敷衍了事,就会适得其反,事与愿违了。
其次、教师还应该学会和与学生共同对创新的过程进行探讨,了解学生的想法、制作的思路、什么地方需要重点突出、还有什么地方不足、这就需要我们教师要有耐心和学生一起分析这项创新有什么优点和怎么去进行修改,这样在肯定了学生的创新行为的同时,还可以激发学生们的更大的热情投入到创新的过程中去,创作出更棒的作品,
“班规”不仅没有束缚学生们的行动与思维,相反班规中的“创新条款”正像一支璀璨的鲜花在美丽地绽放,增添了孩子们学习中积极向上的无穷魅力,让“创新”的鲜花经久不衰,永远灿烂地怒放下去。大教育家陶行知先生就说过“发明千千万,起点就一问。”一池死水,风平浪静,投入一石,就会碧波涟漪。教师平时教学要温故而知新,又要巧妙设疑,精心指导学生创造性的思维活动,又要善于利用现有的班规来激励学生们大胆创新;利用好班规的作用,撞击出学生创新的思维火花,开辟出属于学生们自己的一片天地。