兴趣教学，快乐英语
常菊
(滁州市凤阳县刘府镇陈桥小学 252328437@)
摘要：本文以农村小学英语教学为背景，积极探索小学英语教学之路，学生和课堂变成真正的英语乐园。
关键词：英语教学模式 农村小学英语 个人教学能力
引言：在均衡教育和新课改的要求下，英语教学已经深入到义务教育的各个地方，不论是城市学校还是乡村偏学校，这对教师的教学要求越来越高。让学生有兴趣的学，教师快乐的教学成为越来越重要的一个方面。
随着新课改的进行，对小学基础学科的教学越来越重视。如何让学生有兴趣学习，让英语教学成为一种快乐的师生合作。是我作为一名农村小学英语教师，一直在不断摸索，学习的重中之重。在我这几年的英语教学中，我深深的发现：学习英语应该从学生的兴趣出发，结合学生的年龄特点和个体差异性，有的放矢的进行教学。因此，我从以下几个方面，就我的教学观点进行探讨和研究。
一、农村小学学生学习英语的现状。
我现在所在学校属于农村小学，学校处于城乡结合部。大多数从小学三年级起，才接触英语。普遍存在一些现象：英语学习中文式，英语学习哑巴式，英语学习“填鸭式”。
1．英语学习中文式，农村学生的长久的接触“母语”（中文），在小学英语学习中，无可避免的受母语影响。在英语学习中带有浓厚的地方方言口音，特别是学习一些单词时，受地域、环境、学生的性格差异等因素的影响，他们会自然而然的标注中文汉字。
2．英语学习哑巴式。不同年龄段的学生，有着不同的性格特征和学习方式。但是由于小学阶段的学生，过于羞涩，胆小等年龄特点，再加上初步接触英语。这就使得在学习英语的过程中，往往处于被动的状态。“不愿意，不想，害怕”朗读英语，就成为这个年龄段学生的通病。
3．英语学习“填鸭式”。传统的教学方式，以教师，教材，课堂为中心。这使得教师成为课堂为主题，课本教材是唯一的教学内容，授课方式仅仅局限于课堂。学生在学习中接收到信息就是教师通过书本知识传授的。这使得英语教课方式和学生的学习方式更加枯燥被动。这种“填鸭式”教学往往限制了学生的创新能力和思维能力的发展，教师也无法更好的施展教学创新能力。
二、“变被动为主动”的学习新模式。
在这几年的英语教学生涯中，我深感到农村英语教学的“短板”之处：如何让学生快乐学习英语？如何让英语教学快乐的走进课堂？这些成为我校英语教研组各位老师一直所要克服的“拦路虎”。
1. 建立“快乐学习英语角”。我结合在大学期间学习英语的经验，和我的同事们在每周二、四下午的“大课间”开展英语角活动。具体活动有：三年级趣味“介绍自己”，让孩子们通过课堂所学的英语知识，通过“找朋友”游戏锻炼英语口语。例如S1：My name is Li Ming. Nice to meet you 。S2: I am Wang Qin. Nice to meet you ， too. 把英语教学从课堂搬到课堂外，教学场地发生了变化。通过小游戏，增加学生的学习兴趣。同时，也改变了教师的教学思维模式。这满足了“新课改中以学生为主体”的观念。学生快乐学习的英语变得更加可行。
2.“朗读小故事，走进英语世界”。在教师的眼中，每个孩子都有自己的“闪光点”。每个孩子都有自己的可爱之处。通过每两周开展“朗读英语小故事”比赛的活动，让孩子们大胆的“朗读英语”改变“哑巴式”英语成为了可能。通过活动，并对优秀的朗读者进行表扬和奖励。这大大的激发了孩子的学习兴趣。教师在课堂教学中也越来越得心应手。
3.“感知英语乐趣，贴近英语世界”。小学阶段的孩子们，对未知世界充满好奇心。针对他们的年龄特点，课堂中不再局限于书本教学。我和我的同事们利用自己的教学能力，通过制作精美的英语教学课件，把枯燥的英语内容变成生动的英语动画片通过“白板”展示出来。定期的在播放英语动画片，让孩子们沉浸在英语的海洋中。这样可以使得他们真正的“泡在纯正的英语学习氛围中”，接触到纯正的英语口语发音。
4.“我是小小书法家”。常言道“字如其人”，在语文教学中，一手漂亮的汉字给人耳目一新的感觉。同样，在英语教学中，作为一名小学英语教师。我也注重英文的书写。三年级开始英语课程，这更符合三年级学生的年龄特点。众所周知，我国的孩子从很小就接触汉语拼音的学习。到了小学阶段不论是书写还是拼读，都有了自己一定程度的认知度和记性方式。这为英文的书写打下了良好而坚实的基础。有了一二年级的基础，我在教学中往往只要稍加指引，一些“成绩比较好的孩子”就更快的掌握。作为一名英语教师，我在最初的教学中，更要注意一些字母的大小写，特别是“四线三格本”的运用。比如，字母j 的大写，孩子们都知道书写时候要占“上中格”，但是小写的时候，却往往忘记英文的书写格式（要占上中下格），而用学习语文的书写格式的惯性思维（占上中格）。因此，作为一名基础的英语教师，开展英文字母的正确书写，更是学习英语开始的重中之重。课后，通过开展定期的校级英文书法比赛，更利于孩子们有兴趣的学习英语。
三、“活之活，乐之乐”的英语教学模式。
我国心理发展学家对儿童青少年的性格发展与教育进行了研究，结果发现，小学的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的。但其发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，变现为发展的稳定时期。四年级至六年级发展较快，表现为发展的稳定时期。这主要是因为小学生高年级儿童已经适应了学校里以学习活动为主的生活，集体活动范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接影响。
研究还发现，现在的小学生在独立性上发展不够，依赖依然极其严重。然而，学习成绩好的同学具有强烈的独立性、好奇心和进取心的性格。因此，我在平时的英语教育教学中发现“培养学生的独立性，激发他们的好奇心和进取心”是必不可少的。只有这样才能让英语课堂教学真正的“活起来”，孩子在英语课堂海洋中真正的快乐起来。所以，我从以下几点着手：
1. 课堂教学准备前。
“备好课”是上好课的关键。我在准备一节小学英语课之前，必须要了解我所在班级学生的学习情况和个体差异性。设计一节完整的英语教学设计，除了“吃透教材”外，更要兼顾不同学习层次的学生。只有因材施教，才能更好的完成教学任务。
2. 课堂教学实施中。
根据《义务教育英语课程标准（2011版）》中提出的基本理念：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”客套教学中，我更着重提高学生的综合语言运用能力的培养。运用多种教学方式，结合小学生的性格特点，设计出自己的教学模式。
3.课堂教学完成后。
一节完整的英语教学，不仅仅在于教师完成了整个教学环节，还要对教学进行评价。小学英语教学评价包括了三个方面：一是对学生的评价（learner assessment）,二是对教师的评价（teacher assessment）,三是对课程的评价（program assessment）。其中，最主要的是对学生的评价。在英语教学评价时，教师应该体现学生在评价中的主体地位，让学生认识自我，树立自信，同时要让学生认识到自我评价对学习能力发展的意义，只有这样他们才能在学习中，不断提高学习的自主性。在评价时，既要肯定学生的努力，又要指出他们的不足，只有全面评价，才能提高学生学习英语的兴趣。
四、个人英语教学之路的探索。
在这几年的英语教学中，我深深的感觉到要成为一名合格的小学英语教师，除了要具备专业的英语知识和能力素养外，还要全面提升自我。
1. 不断学习使自己成为专业化、创新型的教师。作为一名小学英语教师，我应该不仅要在教学上、在同事间、在课后时、在读书中，研究实践，不断学习，找到新发展的知识不断更新，还要阅读有关英语书籍，参加相应的学习和培训，尽快完善自己的知识结构，在学习过程中不断总结，实现自我的全面发展。
2. 通过英语教学实现自己的全面发展。一名合格的英语教学就应该在课堂教学上不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能，让自己发音准确，口语流利，文化背景知识丰富，语言功底深厚，知识面宽广，通过教学的各个环节使自己得已全面发展，而不是为了教而教。 而且，在课堂教学上教师要注意了解学生的基础知识和技能掌握情况，反思自己对学生的影响，观察学生对英语学习的兴趣、动机和态度，帮助他们调整学习方法和策略，逐步让学生全面发展，师生的共同发展才会促进“教和学”效果的提高。
3.注重培养自己使用教学技巧的能力。小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，如果靠死记硬背来完成这四项任务，就会使英语教学死板、枯燥、无趣，长期下去学生就会丧失学习英语的兴趣。这就要求教师不断培养自己使用教学技巧的能力来提高学生的综合能力，让学生感到学英语的乐趣。小学英语教学技巧种类繁多，如：讲故事、歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等。比如教师在教学中，可以采用讲故事的方法。小学生在听英语故事时，不知不觉培养了听的能力，在讲英语故事时培养了说的能力。
4.培养课堂上运用多种教学方法的能力。传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主。新课改下的英语教学，要求教师不断探索多样化的教学方法。在小学英语课堂教学中常使用的教学方法有：语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际语言法等，小学英语教师应在词汇教学、会话教学、阅读教学、语法教学、听力教学、写作教学中，因材施教，灵活运用多种教学方法，让新课程下的英语教学变得生动活泼。
总之，作为一名教师要像《学记》中说的那样：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”因此，小学英语教师应在教和学中不断提高自身素质，不断使自己更适应教学的需要。
参考文献:
1、《义务教育英语课程标准》（2001）版）
2、吴欣 《义务教育教科书》人民教育出版社 教育部审定2013
3、赵玉鑫. 小学英语教学现状及反思[J]. 中国校外教育，2006、
4、张盼静. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016
