常菊
(滁州市凤阳县刘府镇严桥小学 252328437@)
摘要：2020年，新冠肺炎在全国大范围的爆发。教育部于1月29下发通知：要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出，不聚餐，不准举办和参加集中性活动。各培训机构也取消各类线下课程。延期开学后，孩子的学习怎么办？
关键词：网络学习 自我管理 线上教学 线下指导 英语教学
引言 ：利用网络平台，停课不停学，让学生真正做到网络线上教学，保证不让一个学生掉队。
自从新冠肺炎爆发以来，为了阻断疫情向学校蔓延，各地是教育部门为了保证防控疫情期间中小学校“停课不停学，不停教”做了大量工作。我们2月中旬以来各级学校就利用国家网络云课堂，空中课堂等多种优质网络教育资源，供各地学校组织学生开展网上学习。我们安徽省从3月2日起，利用电视，网络等多种渠道开展线上教育教学工作。那么作为一名小学英语教师，如何看待线上教学？学生如何利用网络学习？线下如何指导和帮助学生学习？今天我就小学英语网络学习谈谈的我见解。
一、校园教学和线上教学的不同。
1．传统的课堂教学。
众所周知，平常的课堂教学，以教师和学生为互动，教师的教，学生的学串联成教学活动的主要形式。课堂上教室通过书本，课件，图片等一系列生动有趣的教学活动教授英语知识。例如：三年级上册，26个英文字母的教学。英语教师可以通过唱ABC英文字母歌曲，你说我读，同桌竞我等各种方式教学。学生通过听说读写学会26个字母的大小写，课后通过反复的操练巩固知识。教师可以通过课堂检测，课后作业等各种形式得到教学成果的检验和反馈，教师和学生总是处在一个教学圈中。但是，这次疫情，让学生处于不同的教学圈中。这样的情况下，主要更多依赖于家长的监督，教师辅助的形式。
2．线上教学，更侧重于通过电视网络教学。
我们省组织优秀骨干教师进行课程录制，资源提供和线上教学指导，同时组织全体教师以多种方式广泛参与学生线上学习指导，答疑和家长共同等工作。比如小学英语网络课程，线上教学设计生动具体，教师口语流畅，通过网络将知识点具体形象讲解。例如在小学英语五年级人教版的Unit 1 My day Part B Let’s try＆Let’s talk线上教学中，铜陵市义安区实验小学的吴娟玉教师运用了直观教学法，情境教学法等，在授课前通过PPT呈现了Learning Targets： three frequency adverbs(频度副词):
usually, often, sometimes and tell the difference between the new
sentence patterns to talk about our daily study and weekend do
you do on the weekend?- I usually／often／sometimes…而且吴老师在教学中通过动画和歌曲引出所教学的英语词组，这样既抓住了学生的吸引力又满足了学生的年龄特点，用图画排序的游戏方式复习了单词：clean the room…play basketball.并且延展出所学的新词组：draw
pictures, cook dinner, wash clothes, go fishing, ride a bike, read a book.在教学新单词中吴老师通过Look and say 方式操练了这些词组。由此可以看书，线上教学更加直观便利，让学生真正的投入到课堂教学中。
二、疫情下线上教学教师，学生，家长“手拉手”。
1．教师职责的转变。
大家知道，在平常的英语教学工作中，课堂是教学工作开展的主要活动形式之一。在我所在的乡镇小学英语教学中，大多数的英语教师还是采用“中式+英式”教学。例如，我在教学小学三年级学生的1-10的英语表达法，我会一边用汉语说数字一边用英语重复，学生跟读。反复的牢记，通过一些小组合作，同桌比赛等形式让学生掌握这些数字的英语表达法，课后还通过抄写听写来巩固所学的知识，课堂教学时间由40分钟往往延伸至课后。现在的线上教学，作为英语教师的我，不仅能从这些优秀的英语教师中学习优质的授课方式，而且还能大大提高我的英语信息素养。同时，在疫情下，我由课堂的“主导者”变为“幕后的学习者”。我不但要参与到线上网络大家教学中，积极的记录课程笔记。而且我也要在课后通过班级微信群，QQ工作群等布置批改每节课学习作业任务，掌握学生每节英语的打卡任务，和家长交流学生英语学习的反馈情况。这就无形中，让我转变了自己的智能，变成了网络幕后的学习者。学习优秀英语教师的优质的教学方法，学习运用信息技术来办公，学习用网络技术来指导和帮助学生学习英语。
2．学生角色的转变。
我们都知道，所谓教学是教师的教和学生的学组成起来的一种活动。在平时的教学中，学生已经习惯教师在课堂上教学、督促、帮助。学生每时每刻都和教师亲密接触。但是网络线上教学，学生出现了很多“不适应”：网上英语教师授课“全英式”
听不懂？跟不上？课后英语作业写不好？爸妈不会英语作业监督？教师无法真正“监督”每个学生英语学习效果？在这种情况下，学生就需要把英语课本和课程同时打开，边听边跟读，边记录。这次的线上教学除了线上直播还可以回看，这就解决了学生听不懂学不会等不适应。这就需要学生做到自觉自律，学生你也学会利用网络进行英语学习，不仅自己每天可以完成英语学习任务，而且可以通过班级微信群，聊天群去完成英语作业。
3．家长成为“重点管理者”。
在3月2日，刚开始线上教学时，我的手机班级群“炸锅”，家长纷纷提出问题：线上英语教师说的跟不上，孩子上课的时候注意力不集中，这个作业我打卡不了，我家孩子怎么写个作业不老实……线上教学带来了便利，也上家长忙的焦头烂额。我通过家长微信一个一个家长耐心交流。家长也从刚开始的“小白”变成了现在“王者”。家长不仅每天监督孩子的学习，检查学习的作业，而且和我针对孩子出现的一系列问题及时的沟通交流。家长成为这次线上教学，线下指导的重点管理者。
这次线上教学统筹利用电视和网络，实现优势互补，资源共享，全面覆盖，特别是满足偏远农村等无网络或信号弱地区学生的学习，也加强教师，家长和学生的联系。真正做到“停课不停学”确保学生“一个都不能掉队”。
三、线上英语教学与我的线下英语辅助。
1．线上教学合理安排教学时间。
这次我省的小学英语课程每周3节课，每节课20分钟。这样不仅保证了学生学习任务，而且缩短授课时间。学生通过线上英语课，对于平时不会的内容进行反复跟读。例如：我所带的五年级的学生，其中有个孩子在班级微信中和我说，在英语网上学习的spring, summer, autumn ,winter四个季节,线上的老师通过动画，歌曲授课让她爱上英语课。每天自己按时完成作业，自己把所学英语内容说给爸爸妈妈听，学习效率大大提高。
2．线下的自我管理。
这次的网络线上教学，让我明白了自己作为一名英语教师所存在的不足之处以及需要更多的自我管理。
（1）自己的专业知识需要完善。
作为一名英语教师，我曾思考：如果这次线上教学，需要我去授课，我应该怎么设计教学，怎么样把握教学重难点……通过近两周的线上教学英语课程的学习，我发现：自己的口语表达能力，教学内容的设计，英语多媒体课件设计，英语知识点的衔接等方面需要继续学习和加强。
（2）加强自己和家长，学生的网络沟通。
刚开始，面对线上教学，我也出现迷茫：那些“自律性较弱”的学生能否认真听讲？学生的学习效果如何得到及时的反馈？家长能不能听懂学生在说什么?自己通过几天的摸索，我发现线上网络课程让英语课由枯燥乏味变得生动有趣。每节课后学生学习英语的积极性变高了，每周三节课后，学生及时把作业通过微信或者QQ作业群发过来。我也会在群里及时对每个学生作业或者不足之处进行的指导和帮助，并对表现好的学生提出表扬，学生通过这种方式更能看到与别的学生的差距，学习劲头更足。一些家长反映：平时学生学习英语都是“哑巴式”，或者“中国式”英语，通过这次的线上教学，学生愿意开口说英语，而且常常在父母面前朗读英语课文，英语小故事，这样不仅锻炼了学生的英语表达能力，而且让父母看到学生的学习英语进步。
3．线上教学使得教师更加注重专业技能的提高。
通过这次统一的线上教学的开展，有利于提升的教师的在线教学能力。
（1）备好课，学好课，帮好课。
虽然我现在不需要每天授课，但是每节网课程之前，我会结合英语课本把所学的知识点提前预习，通过观看线上教学，理清教学思路，了解课程内容，课后我会针对我所在班级学生的实际情况，因材施教的布置作业。帮助一些“自律性较弱”的学生，通过家长录视频，班级群里表扬与批评等方式提高这一步学生的学习兴趣。
（2）教师信息技术素养和网络授课的能力。
通过这次线上教学，观看每周的英语课程，我不仅能学习到优秀英语教师的授课经验，学习他们先进的教学理解，如何熟练大胆的上好一堂网络课。还能学习他们设计英语课件，怎么样将英语课堂变成生动有趣的学习乐园。
疫情总会结束，春天总会来到，但是对于我来说，探究创新英语教学之路还很漫长，只有真正的不断学习专业知识，提高自身职业素养，加强自身能力的提升，才能向优秀的教师更进一步！
参考文献：
[1]赵玉鑫. 小学英语教学现状及反思[J]. 中国校外教育，2006、
[2]《义务教育英语课程标准》（2001）版）。
[3]常桂春，何鹏.小学英语网络微课应用途径[J].中国教育技术装备，2017，（01）：87-88
[4]褚玉兰.网络环境下小学英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016，（18）：100-101
