《影子》是一首儿歌，易读成诵，影子是生活中常见的自然现象，是我们形影不离的好朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，像孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本节课我主要上的是识字教学，上完第一课时我有以下几点体会：

1、激发兴趣。

语文课程标准把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级的教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生猜谜语，然后观看各种影子的照片，把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。

2、初读课文，读准字音。

在这一环节中，我首先做出范读课文（提要求：认真听），然后指名读（提要求：听听有没有读错的地方），最后学生自由读，圈生字。

3、趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变的更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切的称呼为“字宝宝”，开火车读带拼音的字宝宝时，我便说：“和老师坐着小火车来到大果园里，谁能读出大苹果的名字，大苹果就和谁做好朋友。”学生一听，都积极举手，都很想和大苹果做好朋友。再次认读生字时，我便说：“大苹果们把小帽子都摘掉了，看看谁还认识他们？”在创设的这种情景下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学的愉快，学的有趣。在识字形式上，我设计了让学生自己找识字的规律，如：（1）反义词；（2）加一加；（3）双胞胎；（4）形近字等方法，教师进行引导。有效的提高了识字教学效率。

4、整体感知，引导思考。

我分段出示了含有课文插图的课文，有利于学生对课文内容的理解，首先是指名读，读的时候提要求（认真听，并思考老师提出的问题），学生回答完问题之后要再次提问是从哪里看出来的，教师做出相应的指导朗读。

5、总结全文，拓展提升。

最后教师引导学生利用简明的语言解释全文的具体内容，重新阐述了文章的内容，使学生加深了文章的理解，起到了画龙点睛的作用。

6、思考。

（1）引入课题之后，教师板书完题目教师指着黑板上的题目学生齐读。（2）语言随意性需要进一步改善。（3）课堂上自己的语速还是较快，亲和力需要进一步加强。（4）自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需更加丰富，更有特色，更贴近学生，给与学生充分的认可与鼓励。（5）自己的表情、神态需要更加丰富一点。

这次活动，我要感谢吕海平师傅及学校领导对我的帮助，今后，在语文教学中，我会多向经验丰富的老师虚心请教，多读书，多学习，不断丰富自己，提升自己。