浅谈班主任在班级管理与建设中的核心作用
马鞍山市博望初级中学 何三保
在数学上,我们把到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆,其中定点叫做圆心,定长叫做半径。在班级管理中,如果我们把一个有凝聚力有战斗力的和谐班级看做一个完美的圆,那么,毫无疑问,班主任就是该圆的圆心,而学生就是组成集合中的一个个点,班主任的人格修养所产生的凝聚力及其激发出来的战斗力的大小就是圆的半径了。人们常说“什么样的班主任带出什么样的班级”,本人也比较赞同这种看法。圆心决定了圆的位置,而班主任则决定着班级的发展前途,每一个班级的班风班貌都是班主任长期教育留下的深深烙印。在现实中,有些班主任经常忽视了自身的一言一行会对学生产生的潜在影响力,在班级管理中少了一份严谨与慎重,多了一些散漫与随意,久而久之,班主任在学生心目中的威信逐渐丧失,形象逐渐矮化,最终造成班级问题成堆,积重难返。这种教育的失败实非班主任心里所愿,但更是受教育者不能承受之重。班主任如何在班级管理与建设中最大限度地发挥自己的核心作用——对班级施加积极健康正面良好的影响呢?下面从班主任的人格修养方面谈谈我的认识与做法。
这里我所说的人格修养,特指班主任在进行班级日常管理工作过程中所显示的自身内在品质和对学生产生的道德影响力。人格修养是班主任的众多综合素养中的核心,是班主任的灵魂。没有人格修养,再谈其他素养也就毫无意义了。作为一个班主任,至少具备下列人格修养。
1、具有强烈的事业心。将从事教育事业作为信仰,坚定不移终生不悔。组班伊始,班主任可以将自己的这个信仰明确告诉学生,给学生提供强大的精神力量。这一信仰,不仅使班主任自身具备战胜工作中一切困难险阻的勇气和决心,也可以让班主任产生强大的凝聚力,使学生幸福地紧紧地团结在自己的周围,学生从心底里愿意接受这样的班主任的教诲。 “德高为师”,只有当学生从心里接纳了班主任的品格,班主任才能有效地对学生施加良好的影响力——要求学生做品格高尚的人,并引导学生形成积极的人生观,正确的价值观,全面的世界观。而在现实中,有些班主任常为自己的言行在学生之中执行不力而苦恼,常常听到:“老师明显偏袒某同学”,“谁在老师那儿搞家教,上课老师就提问谁”……,社会要求教师一身正气两袖清风,“捧着一颗心来,不带半根草去”,学生很难从内心真正接受追逐名利的老师的品格。班主任要能“为人师表”,要做到言传身教(身教重于言教)。班主任只有严以律己,在各个方面成为学生的表率,才能在学生中有较高的威望,班主任讲的,学生才容易接受,才能照着去做。如果班主任言行不一,即使他说得天花乱坠,学生对他也不会心悦诚服,对他提出的要求,也不会踏踏实实地去做。
2、具有强烈的时代责任感。所有班主任都应该明确这样一个问题,当前,我们究竟要将学生培养成为什么样的人?个人认为,班主任的人生价值就是利用自己的人格魅力与知识智慧塑造学生的健全人格,培养学生的高尚情操,传授学生丰富的科学知识,使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人、学会快乐、有进取心、敢于担当,使学生成为对国家社会有用的人才。不同历史时期需要不同类型的人才。班主任应该与时俱进,有前瞻性和长远的眼光。班主任应是个理想主义者,对于班级的管理与建设,对于学生的成长与发展,他有高于现实的要求与目标。他还有属于自己的乌托邦式的精神净地。在这块净地里,班主任是领主,他将引领学生健康茁壮成长并使其具有持续发展能力作为己任,自身的一切教育行为都是真正为了学生的现在与将来,远离喧嚣的功利与是非。
3、怀有一颗纯洁的爱心。平时,与同事们聊起工作时,大家显然对工作方法与经验的交流更感兴趣,然而,我总觉得这些都不是最重要的,毕竟工作方法与经验可以随着教学经历而不断积累翻新。随着教龄的增长,大家总觉得什么问题都遇到过了,一切尽在掌握之中……多年之后才惊觉有种东西一点一点从内心深处消失殆尽,被时间消磨掉的是什么呢?激情!激情是检验爱心成色的标志,激情是工作创新的源泉。当激情泯灭之后,一切教育行为皆成为例行公事,谈何教书育人,又能教育出什么样的学生呢?师爱是人类最纯洁的一种职业情感,师爱是一种深厚的教育力量。班主任对学生的爱,就是对学生无论是在学业上、生活上还是在思想上都要严格要求,这是学生身心健康发展所不可或缺的心灵良药。当然,没有严格要求的爱不是真正的爱,也是苍白的爱。班主任对学生的爱,必须是纯洁高尚的,不能带有半点功利色彩。对学生的教育,要动之以情,深于父母;晓之以理,以严导其行;以爱动其心,润物无声。前苏联教育家霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。 不少优秀教师的体会是:班主任成功的秘诀在于他是否有一颗“爱心”。只有热爱学生才能尊重学生,只有尊重学生才能关心学生,只有关心学生才能了解学生,只有了解学生才能知道如何让学生感受到老师真心的关爱,只有学生感受到老师的关爱才能更好地接受老师的教育。只有让学生做到“亲其师而信其道”,才能转化为学生积极上进的动机和行动,使学生乐于接受你的教诲。没有爱就没有教育。
4、具有鲜明的独创性。在教育上,班主任必须有所追求——教育无痕,能创造性地开展工作,将教育工作落实到学生心灵深处,这是我多年坚持的教育哲学。班主任的创造性,不同于生活中某种物体的机械发明,并不是要求班主任每天都有一个奇思妙想,甚至一招能解决所有问题。因为班主任的工作对象是学生,是活生生的人,因此,班主任遇到的问题具有能动性和不确定性。这是班主任工作的难点所在,也正是其魅力所在。然而在现实中,大多班主任满足于完成学校规定的工作即可,瞧瞧自己的班级与其他班级差不多就行,人家怎么做,我也怎么做,或者,抱着自己以前用过的一套管理方法开展工作,其实这就是一种无为状态。时间一长,班级就要出问题,班主任的工作就会越来越被动。个人认为,在班级中,一切管理方法的使用,一切活动的开展,都必须最符合本班实情,最符合本班发展的需要。平时对于学校规定的工作,大多积极配合,但不合理的活动,决不盲从;他山之石,为我所用,但不符合本班需要的,决不盲流;对于班级中存在的问题,一定经过慎重思考及时解决,决不盲做……可以这么说,判断班主任工作是否具有鲜明的独创性,标准就是看班主任所说的所做的是否是班级发展最需要的。
后记:天空没有翅膀的痕迹,但鸟儿却已飞过。在学生的一生中,我深知自己只是一个过客。不渴求学生的感恩报答,只希望他们忆起我时,有那么一点感动就好。谨以此文与各位同仁相互交流,愿与各位同仁共享育人之乐。