幸福来敲门
——暨参加全国首届班主任高峰论坛有感
马鞍山市博望初级中学 何三保
你工作的幸福吗?快乐吗?你生活的幸福吗?快乐吗?相信每一个与会的班主任在聆听报告的同时,内心也在拷问自己——我的内心时刻羞愧着、震撼着,并为之动容着。因为总觉得自己内心有一种被他人看透的不自然和突然被他人拨亮的震颤。是的,到了该好好思考一下这个问题并要给自己一个明确答案的时候了。
思考一、作为教师的我幸福吗?快乐吗?
桂贤娣(全国优秀班主任、武汉市功勋班主任)在报告中指出,想成为一个优秀的班主任,首先在自己所担任的学科教学上是一把好手,有所独创,形成自己的教学风格。对于这个观点我深有同感。作为数学教师,窃以为无论在教学理念或教学方法上,尚有一些独到之处,并能长期坚持自己的做法,不为一时的成绩落后所动。比如在教学中充分尊重数学是一门自然学科的特点,注重联系生活实际,注重从最本质的角度揭示知识的生成过程和内在逻辑关系,注重数学思想方法和解题能力的训练和培养,善于引导学生自我学习和独立思考等。现在看来,这些教学理念和做法都是好的,正确的,而且永远不会过时。但是,通过参加这次论坛,我也清楚地看到了自己在教学上存在的不足。长期以来,总认为自己对数学学科的特点有过研究,自己的教学理念很本质很先进,而认为所谓教学方法只是一种小手段而已,不值得花太多精力。如今看来,固步自封,厚此薄彼,自己显得太过无知而可笑了。想想自己,多少节课,由于自己过于简单直接的教学方式方法,致使课堂显得干巴巴的,枯燥无趣,老师和学生毫无幸福快乐可言。写到这里,不觉冷汗直流如芒刺背——是的,作为数学教师的我在心理上一直缺少幸福感、快乐感,那我的学生们又有何感?致使这份情感严重缺失,问题的关键出在备课环节上——不是为了上课而备,而是为了检查而备。为此我自己制定了今后的改正措施,就是在平时备课时要多动心思,钻研教材,寻求更加合适的教学方式、手段来贯彻并实现自己好的理念、想法,让课堂教学氛围自然生动、丝丝入扣、引人入胜,最终达到能充分调动学生的思维,激发学生的学习兴趣,并让师生在教学过程中都能感受到幸福、快乐,让师生都留恋课堂的目的。
思考二、作为班主任的我幸福吗?快乐吗?
毫不犹豫地说,作为班主任,我是幸福的、快乐的。虽从事班主任工作十余年了,我还从来没有因为班主任工作的繁杂琐碎而感到厌烦过,一次都没有!总认为自己是天生当班主任的料并乐在其中!(个人认为,当班主任需要那么一点点天赋——敏锐的直觉,很高的情商是最重要的条件)这次11位著名班主任所说的幸福感受我都感受过——因为某位学生成绩的提高而欣慰,因为转差成功而自豪,因为班级某次活动的获奖而激动,因为看到学生主动捡起废纸而温暖,因为学生的家庭突变而同情,因为学生出现反复而纠结,因为不被领导理解而懊恼,因为家长对学生放任自流而郁闷……太多的因为使我感到幸福,幸福伴随我度过每一天。我常跟学生说,知道班主任为什么从清晨到傍晚都陪伴在你们身边吗?班主任愿意陪伴你们度过每一分每一秒,与你们在一起,我感到很幸福!
要做一个班主任,首先要对班主任工作有个正确的认识。如果把班主任工作也看作一门学科,它应当属于社会科学。而人是构成社会科学的最重要最能动的因素。因此,班主任的工作就是与人打交道的工作,研究人的工作,引导人健康成长的工作。何为“健康”?健康即幸福,那就是班主任有责任让他周围的人(学生、班级任课老师、学校同事等)都感受到幸福,为构建和谐校园乃至和谐社会做出自己的贡献。
通过参加本次班主任高峰论坛,坚定了我作为一名班主任的信心。聆听报告时,感觉与11位著名班主任在思想上是零距离接触,毫无障碍。从育人的核心理念来看,多年来,我所坚持的并努力争取实现的许多理念都是正确的,而且我在管理班级与处理问题等很多事情的做法上,与这些著名班主任的并无二致,甚至完全相同,而且我认为我的育人理念和做法也有一些独到的地方。下面结合三个著名班主任例举的教育事例来谈一谈,同时,并把我的想法和做法拿出来与大家分享。这种对比只是一种本能、下意识,不必做出其他解读。相信与会的其他班主任都有同感。
事例一:陈宇(全国问题学生教育专家、南京六中高级教师)在报告中介绍如何让全班学生考试独立完成,不作弊的方法,写成了一篇完整的文章并全文朗读。文章从作弊的性质、危害,做人的原则,班主任的要求,家长的期待等各方面进行了“软硬兼施”“声嘶力竭”的教育引导,最终形成班主任得意领导满意的无人监考无需监考的优良考风。我对班级考风学风的重视丝毫不亚于陈宇老师,而我在班上是解决这一问题的做法与陈宇老师却不大相同。我觉得无需如此大动肝火。个人的几点做法提供给大家:1、向学生明确阐述考试目的:第一、就是帮助学生找出学习上存在的问题与不足。因此,唯有真实,才能让问题准确清楚地呈现出来,这样才有利于老师和学生及时找到真正解决问题的办法,甚至需要调整今后的教学方法;第二、就是检查某阶段所学知识的理解掌握水平。因此,唯有真实,才能准确考查出自己的水平,这种考试才有意义。同时要跟学生强调中考是绝对抄不到的,彻底打消学生的念头。2、宁要真实的59分,也不要虚假的60分。表明班主任的严厉态度,抄袭是不被允许的行为,损人损班又不利己;3、君子爱分取之有道(道在平时勤奋用心的学习)。教育学生要做光明磊落坦坦荡荡的君子,不要为了那点不属于自己的分数丧失做人的尊严。要让所有学生都认识到抄袭有违做人之道,这是丢人的错误行为。学生明白这几点后,抄袭现象就会大幅减少。再次出现少数抄袭情况,亦在意料之中,班主任只需与个别学生再反复强调几次就可以了。
事例二、田丽霞(全国首届十佳班主任、石家庄市第42中学教师)在报告中介绍了她现在所带的高一班级的一些情况。班级学习考核年级倒数第一,为此她在班里开了一次主题班会《我很重要》,并在班里朗读了毕淑敏的文章《我很重要》,以唤醒学生的存在感,激发学生的斗志。这和我现在所带的班现状一样,她的做法和我惊人的一致。在我班上学期期末考核年级倒数时,本学期开学之初我也在班里召开了主题班会《我很重要》,不同的是我召开的是系列班会。第一堂班会课我结合毕淑敏的文章《我很重要》,对学生进行必要的思想激励与动员。无论对于父母,家庭,还是老师,班级,让每个学生都认识到自己是这个世界上不可复制的孤本,不可或缺。最后,并布置了一篇命题作文《我很重要》(强调真实)。第二堂班会课我选择了几篇优秀的学生作文在班里朗读并给予奖励,进一步巩固强化学生的自我意识以及与班级共命运的主人翁意识,激发学生为班级积极做贡献的集体荣誉感。班会的召开确实达到了我的目的,甚至超过了预期。本学期期末考试我班学习整体水平都全面提高。
事例三、孙学策(全国著名德育专家、关工委教育专家委员会常务副会长)在《新时期学校德育工作怎么做》报告中谈到班主任要把学生教育成什么样的人时指出,无论是小学还是中学乃至大学,只要按照国家颁布的相应的《学生日常行为规范条例》来教育要求学生,那么这样的学生就能成长为符合社会要求的人。对此我有同感。每一次接受新一届学生时,我都要花很长的时间与学生共同学习《中学生日常行为规范》,并开展形式多样的训练活动,以让学生将规范牢记心中,指导自己日常的言行。但是,我一直认为,把《行为规范》作为育人的至高标准甚至唯一标准显然也是不合适的。多年的教育实践证明,《规范》在规范学生言行举止的同时,也常常扼杀或消磨了学生的个性。我并不希望所有学生都千人一面,都是只知道听话的乖乖儿。因此,在把学生教育成什么样的人这一根本问题上,我觉得在对学生进行行为规范教育的基础上我们必须再做点什么。作为班主任,强调个性化教育和精英教育是我近年来教书育人的主旋律——即在教育教学中充分尊重呵护学生的个性,培养学生自我意识,教育学生要为自己而幸福地活着(唤醒学生的生命意识,让学生知道我的生命只属于我),为自己而快乐地学习(培养学生自我价值意识,使学生明白学习知识就是为了创造自己的人生价值,给社会和人类做贡献),努力做最好的自己。告诉学生每一个都应该有自己的个性,告诉学生我们每一个人都是这个世界上不可复制的孤本。正因为大家各有各的个性,这个世界才丰富多彩。试想一下,如果大家都是一个模子里复制出来的克隆人,这个世界会多么可怕。关于精英教育,我首先通过召开系列主题班会反复强化学生要做精英、敢于做精英的意识,然后再以班训形式将诸如“拒绝平庸”等精英理念张贴于班级最醒目处,让这一理念伴随学生每一天的学习和成长。我们的长相可以平凡,我们的生世可以平凡,我们的岗位也可以平凡……,但独独我们的心不能平凡。我们要有一颗不甘于平凡的心!教育学生要有一颗不甘于平凡的心!教育学生要敢于做个杰出的人,要敢于做时代的精英、佼佼者、弄潮儿,要敢于开创属于自己的时代!鼓励学生要有开阔的视眼,要具备全球观与宇宙观,要勇于到更加广泛的知识领域去探索,勇于承担起为中国之强大而读书的重任。
每一次当我阐述这种思想时,都能从学生激动而又兴奋的眼神中,感受到对这种思想给他们造成的冲击震撼。我相信这种冲击震撼是积极的,健康的,我将坚持自己的这一育人理念和做法,将个性化教育和精英教育深深植根于学生的心中。
当然,通过参加本次班主任高峰论坛,更让我清楚地认识到自己存在的不足和差距。同事TAO开玩笑似的说,要想成为著名的班主任,必须要有两样东西——一支笔(会写文章),一张嘴(口才要好)。显然,本人两样都没有,而且这两样本领非一朝一夕就可练就的。这里,就不再多笔。而在班主任的管理、育人等日常工作中,我的不足与差距概括起来说,那就是我所做的一切都必须再加上一个定语“让学生幸福快乐地!” ——这竟是有十余年班主任经历的我育人思维链条上存在的一个空白!羞愧啊!为什么长期以来我完全忽视了这个简单的问题?是什么让我变得如此简单粗暴?作为我的学生,他们感到幸福快乐吗?做些什么才能让学生感到幸福快乐?我在内心不停地拷问自己。想想自己平时是如何对待学生的呀?——高高在上,气指颐使。常常打着我爱学生,关心学生,为学生好,对学生负责的幌子,时刻做着伤害学生的事。“狂风暴雨”、“辣手摧花”是家常便饭。而学生所能做的,就是战战兢兢、委曲求全。为什么不能给予“春风拂面”、“沁人心脾” ?让学生感受幸福的爱,感受快乐的爱!刚柔相济,方能无坚不摧!诚如李镇西所说,教育是柔软的,教育就是教会学生爱——懂得爱,并传递爱。要给学生,要给予每一个学生真诚的关注。试想一个懂得爱老师、爱同学、爱班级、爱学校、爱亲人、爱家庭的学生,怎么可能不感到幸福快乐?反之,如果班主任的工作不能让学生感受到幸福快乐,还有何意义?作为班主任仅有爱是不够的,还要善于向学生表达和传递自己的爱。“要让自己的心柔软起来,来一次华丽转身,这是你现在首要做的,必须做的。” ——我对自己如是说。
思考三、作为一个自然人,我幸福吗?快乐吗?
魏书生云,在生活中,自己从不把工作带回家,时刻让自己保持“松(身体)、静(心灵)、匀(呼吸)、乐(情绪)”,最大限度地降低自己的物质需求。诚如斯言,作为一个自然人,每天能够呼吸到新鲜的空气并健康地活着,我愿足矣。
思考四、作为一个社会人,我幸福吗?快乐吗?
为人子,我父我母苦矣!岳父岳母苦矣!四老从不索要什么,唯有给予,至今。我亦从未给予过他们什么,唯有索取,至今。虽四老从不责难与我,我心愧矣。
为人夫,妻子每天都让我感到幸福。可妻子幸福吗?我不敢肯定。想想自己日常言行,深感汗颜。好在我从不缺乏改正的决心与愿望,相信自己今后能做的好些。希望妻子像我一样幸福。
为人父,责任大矣。儿子,让我欢喜让我愁。“做人正直诚实,治学勤奋钻研”,这是我对儿子的要求、期望。希望自己成为儿子前进路上的伙伴,在儿子需要的时候帮手一把。
后记:此文是我参加全国首届著名班主任成功经验报告会暨全国中小学班主任工作高峰论坛的一点感想。说感想,真的很多,绝非以上区区一片文章而已。自己觉得有些东西还需要慢慢消化、整理,希望能最终成文。其实,我觉得最重要的,不是能否写出来,而是能否做出来——如何把那一个个瞬间的的激动、震撼、启迪、感悟等难得的教育体验转化为自己今后的教育行为,我认为这才是最重要的。