摘要：本文介绍了如何在作文教学中利用现代教学手段，发挥学生的主观能动性，激发学生的写作欲，提高学生的写作能力

关键词：作文   多媒体    投影    计算机

电教媒体是现代化教学的信息传播载体，是实现教学目的与提高学生素质的重要手段。但它本身毕竟是一种工具，能否最大限度地发挥其优势，关键还靠老师去设计、使用，从而提高质量。在作文教学中，我这样运用电教媒体，达到了最佳效果。

一、审题阶段，激发写作欲望

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是最好的老师。强烈的求知欲是激起学生思维的浪花。”我在写作教学《秋天的一处景色》一课时，借助投影，投放了祖国的名胜古迹、著名风景——北京的香山，枫叶像一片红云，整个香山笼罩在一片红云中；巍峨群山的大兴安岭，覆盖着终年不化的积雪，犹如天上的白云，纯洁、晶莹；美丽的西双版纳，有潺潺的流水、和煦的春风；避暑胜地的庐山，绿树成荫，瀑布飞流。学生们在恍如实地的环境中亲自观赏，去领略，从而产生创作欲望和激发学生的写作灵感。此时此刻，我抓住学生跃跃欲试的激情，指导学生认真审题。同学们先读习作要求，再说说这次写作的训练要点，最后老师归纳。这样，学生们在感知上明确了写作要求。通过借助媒体资源的视觉积累，很快让学生抓住了这次习作是突出秋天的景色，明确了写作范围。

二、读学写阶段，引导仿照文体写习作

学生要把所看到的景色用文字进行描绘，是作文教学的难点。为了突破难点，我运用了形象生动的多媒体课件，截取了一段录相，将课文《颐和园》中所描述的美景展现给学生：长廊上的横槛上都画着画，既多而又各不相同：万寿山上的佛香阁、排云殿拔地而起、金碧辉煌；昆明湖中的十七孔桥有数不清的小狮子，它们姿态不一、形状各异。加上影片里悠扬的音乐、动听的解说词深深地吸引学生，他们通过视听感觉的综合作用，领悟到颐和园的美丽。当我问：“颐和园美在哪里？”时，同学们都能抓住颐和园三处景物的特点进行表述，这时，我顺水推舟，接着问：“你们知道作者是怎样把《颐和园》写得这样生动、具体的吗？”水到渠成，学生们完全明白了作者写作方法——抓住事物的特点。这样做，不仅使学生从大量的直观材料中感受到颐和园是一个美丽的大公园，更重要的是让学生掌握《颐和园》一文的写景方法，从而为我们的这次习作提供了一篇范例。

三、片断练习阶段，进行写作实践

有人说：秋天是丰收的季节。秋天是一个金黄的世界。如何让学生在这多姿多彩的秋天里选择一处景色呢？我借助计算机网络，让学生学会在计算机网络中，查找有关描写秋天景色的图片和描写秋天的好词、好句、好片断，从而开阔学生视野，让学生获取更多的信息。学生从《诱人的四季》资料库中找到了许多有关秋天的景色：沉甸甸的稻穗、黄澄澄的麦浪、飘香的桂花、成熟的果园、飞舞的黄叶、南飞的大雁、红叶的枫树林……形象生动、图像色彩鲜明的资料把同学们带到大自然中去，他们用自己的身心去拥抱大自然，用心灵去感悟万物。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”计算机网络中的资料，不仅对生活中的美丽景观、可爱事物进行充分的再现，更重要的是给学生提供了形象丰富的写作素材。这样，在学生主动参与、感知、思维及不断迁移的同时，激活已有的经验，使文章的表达有了具体的内容。为了让学生在写作中做到描写形象、语言生动，我又让学生在语文教学资料库里，欣赏别人描写秋天景色的好词、好句、好片断，为学生提供语言表达范文。

四、连段成文阶段，赏析优美片断

当作文教学完成第三阶段时，一篇篇优美的片断已实见成稿。为了让学生们都能赏析到这些文章，我借助了实物投影仪。先让学生在四人讨论小组交流，然后请一名愿意上来展示自己作品的同学把自己的作品放在实物投影仪上，让大家对片断中是否抓住秋景特点进行评议，欣赏片断中描写生动、形象具体的警语佳句。这样，学生通过视觉和听觉，加深了对这一片段的认识和理解，从中找到了值得学习的部分，拓宽了学生的思路。大家取长补短，集思广益，为连段成文打下了坚实的基础。