作文是最富有个性的学习和创造活动,从大处看,一个人的创作过程,往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维驾驭语言的能力等,是内心世界的真实体现。《小学语文教学大纲》也明确指出:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。孩子们生活在这个多姿多彩的现代社会里,用清澄如水的眸子打量着周围的一切,以无邪的童心真实地感受着生活,因此我们为人师者应牢固确立“用自己的语言写出自己感受的文章就是好文章”的观点,这对于正在认识世界、形成世界观、学习做人的儿童来说,是重要的一课。因此在作文教学中,我们要鼓励学生发挥自己的才智、能力和个人表达方式,展现每个人的独特性,而不用现成的教学模式和程式化的套路让学生机械地模仿,把教学回归自然状态,使学生不是为作文而作文,而是发自内心的真情流露,写真实的事,说真实的话,这也就是笔者所倡导的“返璞归真,用心作文”。对此我认为应从以下几点落实。
一、开拓视野,贴近生活
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说:生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。小学生作文也不例外,教师要引导学生关注现实、热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动,尽可能扩展学生的生活空间,接触自然,深入社会,让沸腾的社会生活,奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不凡,在平淡中寻找新奇、开拓视野,增长见识。
笔者在指导学生写以反映“农村欣欣向荣”为范围的命题作文之前,先带学生到一个“小康村”实地考察,让他们数数村里一共建造了多少幢新房,并分别调查这些人家是如何富起来建房的。通过调查,学生对农村欣欣向荣有了直接的感受,接着组织学生在中队主题会上进行交流,学生讲得都很具体,内容十分丰富,在这基础上,为提高学生认识深度,丰富学习情感,教师在写作前指导课上引导学习把交流的内容,归纳概括成五个典型情景,如“高中毕业生XXX靠知识养鸡、养兔致富建了新房” 、“xxx前五年建的新房”在当时是村子里的小别墅,现今成了全村最落后的房子了,“xx新房式样新颖别致、室内陈设追求城市化……”。这写概括情景体现了政策致富,勤劳致富和科学致富以及农民追求美好生活的愿望。学生的认识有了飞跃,每个学生都能联系村子的实际情况,更深切地体会到农村欣欣向荣的表现和原因,表达的愿望更强烈了,因此全班同学的作文都写的富有真情实感。
从以上例子我们可以看到,要培养小学生说话作文富有真情实感,必须引导学生认识生活,从生活实践中获取直接感受,并深化学生的感受。
二、放松形式,写中求异
作文训练是表达能力的训练,也是思维能力的训练。小学生作文有个求同到求异的发展过程,因为他们一般都要经过仿写这一阶段,然而仿写是为了不仿也能写,因此要尽量减少千篇一律的现象,要引导学生写中求异、活跃思路、培养兴趣,提高写作水平。
写作上的求异是多方面的,立意中求异,如写《发生在马路上的一件事》同一题目,用不同题材,反映不同的中心思想,体裁上求异,写暑假生活,可用日记形式,可用书信形式,也可写一般的记叙文,在文章的结构用词造句以及开头结尾等方面,更可让学生运用不同的内容和方法表达。这样,学生写作时就放得开。我教四年级时,有个爱写作得孩子偷偷模仿着写小说,有序、有“目录”分章分节,长达一万多字。另一为学生的伯父死了,她寄去一篇悼念伯父得文章,亲友们看了都感动地说:“这是一篇很有感情得悼词”。如果教师老是一个模式,一种方法教学生写作,不让学生运用多种方法,多种形式写作,那学生得写作积极性就会受到影响,写出去得作文往往单调、乏味。
因此,教师要始终坚持指导学生进行以真实生活为题材,以生活需要为目的的写作联系,让学生写自己感兴趣的事,说自己想说的话,如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记、解说词等,自己选题,自由发挥,放手写作,畅所欲言,不受时间、内容、体裁、篇幅的限制,可倡导学生练笔先从自己写起,从身边的人和事写起,如《我的房间》、《街委会的老奶奶》、《邻居之间》这种大量的作文自主练笔,既能使学生写出不拘于形式的真话,又能使学生在自由发挥的写作方法中形成求异思维。
三、释放天性,大胆想象
对于一个人来说,童年时代最具有想象力,是幻想的年龄,如何扶持他们自由的天性,最大限度地调动想象的潜力,挖掘内部的天性使其更大的生成和发挥,这就是教育目的和责任所在。对小学生来说,其思维方式以形象思维为特点,他们有着敏锐的感知力和丰富的想象力,创造力价值非常大,他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感、喜爱。因此我们要抓住这个特点来发展学生的作文兴趣,既一如既往地要求孩子写身边的生活,实事实说,还应该走出认识的盲区,满腔人情地让学生放开手脚,大胆想象,写他们的“梦幻生活”,允许他们异想天开,胡乱涂鸦一些在大人们看来是荒谬可笑的文字,他们通过自己神奇的想象写自己喜爱的事物,是十分自然而又容易的事情,他们写起来也轻松自如,从中寄托自己美好的遐想,使自由的天性得到最大发挥。写出来的东西虽然幼稚,但是假若没有这些旺盛的想象力,怎会有脍炙人口的《西游记》、《封神演义》等古典佳作流传至今,假若没有这些雄奇的想象力,又怎会有一部部精彩的科幻片诞生,以及“克隆术”的发明和超人之说。想象也意味着创造,因此我认为无论在教材还是在教学中,为学生提供想象的情境,让学生多一些来自内心想象的东西。如:想象中的“一幅画”、“一个奇怪的想法”、“一个从没到过的地方”还可以编写童话、故事、寓言,甚至亦书亦画的连环画故事。
下面摘录笔者班上“即兴编故事”作文教学中的一片断:
师:老师今天给大家讲个故事(生鼓掌)
不过今天的这个故事我们一起来编,老师给你们开个头,然后每个同学依次序每人接着讲一段,看谁讲的最精彩,接得最棒。记住,心里怎么想的就怎么说,一定要让同学们听了觉得新奇。
师:从前有一个国王。
生A:他打猎抓了一只美丽的鸟,雪白的羽毛,红色的小爪子,尖尖的小嘴还能唱出好听的歌。
生B:国王的女儿非常喜欢这只鸟,经常去给它喂食,和它一起玩。
生C:可是有一天,来了一个可恶的巫婆。
生D:她看到这只鸟,就对国王说:“这是个宝贝,你吃了它就会长生不老。”
生E:国王听了很高兴,热情款待巫婆,并准备把鸟杀死吃掉。
生F:善良的公主知道了很难过,她一个人偷偷跑到鸟龙旁,决定放掉鸟儿。
生G:公主很舍不得鸟儿离开她,可是不放掉它又没办法,她伤心地哭了。
生H:眼泪打湿了鸟的羽毛,鸟儿忽然开口说话了。
生I:鸟儿告诉公主,它本来是另一个国家的王子,因为他不愿娶巫婆的女儿为妻,巫婆就使用魔法把它变成一只鸟儿。
生J:它还对公主说,只要等那个巫婆睡熟,取下她左耳上的那个钥匙形的耳环,打开它身上的一把锁,魔法就会消失,它就可以变成王子的样子,但是如果让巫婆发现了,公主也会变成一只鸟儿。
生K:勇敢的公主为了救王子,半夜就偷偷地去取耳环,她忍着疼用耳环打开了鸟儿身上的锁,鸟儿马上变成了一个英俊的王子。
生L:国王弄清了事情的真相后,把巫婆关进了牢房。
生M:后来,王子和公主结了婚,过着幸福的日子。
瞧,释放孩子的天性,让他们按照自己本真的情思,在想象的天地里驰骋,会创造出多么美的童话,多么有灵气的作品。
作文教学中,要引导学生重视自己的内心感受,把握自己喜怒哀乐的情绪,同时观察真实的外部世界,从中寻找说话、作文的源泉。要鼓励学生反映生活本色,透视生活的本质和真谛,要让学生说真话,不要压抑他们天性中的本真和纯朴,让他们用自己的心灵来写作,才能真正达到学作文、学做人的目的。“返璞归真,用心作文”才能开启一代真善美的社会风气,净化人的环境和灵魂,培养高素质人才。