摘要：让课本中的文字通过演的形式形象化的展现在学生眼前，提高学生兴趣，活跃教学氛围。通过两个教学实例说明创设情境在课文理解过程中的重要性。

关键词：创设情境 课文人物 生活实际 

正文：虽然作为教育工作者的时间相对来说还很短，但是与学生的朝夕相处中，对他们的了解以及对教学的认知也有了一些自己的想法。特别是小学低年级孩子的活泼好动，爱玩爱闹已足够让每位年经教师深有体会。在这样的环境下，怎样把他们的玩闹心用在课堂上，以及为什么课下的“大嗓门”一到课上变成了“小蚊子”，这都是值得教师去关注的问题。

一节课的学习方式，教师正规授课和学生自我发挥表演课，如果让学生自己选择，我相信生性爱玩的他们，必定会选择后者。可是教育条件的限制，我们并没有时间让学生每一堂课都用来展示自己，但可以以短暂展示的方式，让学生把自己的发挥贯穿在绝大多数课文的细节当中。积少成多，总有一天，这种量变会造成质的飞跃。作为教师可以指导学生如同演戏那样扮演角色，让学生深入课文讲述自己的所见所闻所想所感，把学生的心理位置由现实生活转入课文人物。这样，不仅能把教材内容想象化，同时还能很快让学生深入理解。

举这样的一个例子，小学二年级语文第14课《“黑板”跑了》，学生在刚接触题目时，好奇心立刻就被提起来了，在通过对课文的初步了解后，知道课文大概内容是讲在外散步也专注于思考的安培错把马车车厢后壁当成黑板的故事。学生们一直觉得课文非常有意思而且学习兴致很浓厚，但怎样让一群二年级的学生体会什么是“专心致志、聚精会神”，我想到的是演出来，让学生把自己当成文中人物，自己发挥语言，动作去表演。在选学生的过程中，我特意安排平时沉默寡言，性情文静的男学生王傲，让他当成文中的黑板，并选择一名性格相对活泼但成绩不太好的学生王昊来演安培，旁白则由课文朗读熟练且声音洪亮的刘萍担当。一开始，“安培”低头安静思考，慢慢在“街上”挪步，偶遇“黑板——王傲”随即掏出粉笔开始在其背上“计算”起来，两人脚步随着课文的发展逐渐移动并越来越快，作为“黑板”的安静学生面带笑容越跑越快，直至思考的“安培”追赶不上的速度，正是达到了课文中“安培”望着远去的马车，突然意识到那不是黑板，而是马车车厢的后壁的效果，在同学们的热烈掌声中三人羞涩并开心的回到座位。我想那一刻在三人的心中，众目睽睽之下的有趣的表演课文，要比正常情况下的阅读印象要来的深刻得多。

当然，选择展示的方式并不拘泥于仅仅学生的表演，注重合作精神，体现在生生合作、师生合作等。这不仅让学生在过程中发散思维，也逐一让他们意识到自己对别人的潜在关注。

苏教版三年级语文有这么一课, 《“你必须把这条鱼放掉”》，讲述父亲与儿子去钓鱼时发生的一件关于遵守社会公德的一件事，课文中父亲的坚定心态以及儿子不情愿、不理解爸爸做法的心情，经过课文讲解总觉得不能把父亲的严厉与正直感表现出来，于是我安排学生配合着演了一出戏。上午第一节课就是我的语文课，走进教室讲台上赫然放着一盆正在开放的蝴蝶兰（这是事先交代好学生余丹丹放在上面的），我立刻严厉的质问班里的学生，“是谁摘了学校里的花？”，不知情的学生本以为老师会高高兴兴的接受，被这么一问，都愣住了，慌忙说“不是我，不是我。”看出同学们的眼神，我示意配合我“演戏”的余丹丹可以起立说话了。于是，她小心翼翼的举起手来,小声说道: “是我……”，余丹丹演得十分到位，有种委屈欲哭的情绪，她接着说道：“老师，它是我邻居家门前的，我摘得时候没有人看见。我觉得它很漂亮，就想把它移回来送给你。”她本是一名成绩优异并且懂事乖巧的好学生，带着好意送给老师的花，老师欣然接受的可能性比较大，可是如果是那样，戏也就演不下去了，我看着她，，严肃而斩钉截铁的说：“你必须把这株花栽回去！”学生们再次愣住，看着同学们不解的眼神，我继续说道：“不能因为没有人看见，我们就把本来不属于自己的东西理所当然的据为己有，不管是小孩还是大人，都应该自觉的去遵守社会道德。”主题已经点明，看着同学们深有体会的点着头，我知道和余丹丹的这出戏已经基本成功了。于是，我笑着对学生们说，把这盆美丽的蝴蝶兰送给可爱的余丹丹同学，学生们更是丈二的和尚——摸不着头脑。于是我向学生解释这只是一场戏，是为了让大家从身边生活中体会如何自觉遵守社会公德，体会父亲的严厉态度是为了给孩子一个好的榜样，教会他诚信做人的道理。教室里一片哗然，直呼余丹丹演得太真了。

在两个实例中，我并没有过多的针对课文作解释分析，而是通过灵活的方式让学生自己去体会，给他们更多的想象空间，让课堂充斥着乐学的气氛。让学生在这样的表演情境中，把正确的价值观渗透到内心，达到“润新无声”的效果。

放手让学生去试一试，演一演，我们也许会发现学生是有潜能的，他们可能会有更深刻的体验，让他们自己感受到学习的乐趣和自我的力量，也许还会有更多意想不到的收获。在这样的过程中，逐步鼓励学生拥有在课上发出自己声音的勇气，拉近与教师的心理距离，我相信这样增强信心的不仅仅是不断努力的他们，还有我们教师自己。我想把语文教学变得“实在、简单、从容、轻松”，学生们在努力，我也是。