不要沉闷，动起来的语文课
——浅谈如何营造活跃的教学氛围
绳婷婷
六安市霍邱县周集镇班台小学
摘要:旨在探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，带动学生兴趣，提高语文教学效率。
关键词:小学 语文 课堂气氛
兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，很积极主动，而且印象深刻。如果把学习语文，培养成学生一种潜意识的兴趣，那么，教学就会取得不仅仅是事半功倍的效果了。
想要学生对课堂上的事物或内容在感官上产生接纳、参与的意识，这就要求师生共同建立良好的课堂氛围。因此，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。课堂上，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何，一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么如何营造一个良好的课堂氛围，不少同仁在理论上和实践中都进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。这里我总结出一些自己的浅显看法体会。
一、发挥教师的主导作用 ：
课堂教学中，教师富有创造性的劳动，才会有可能实现理想的课堂氛围。作为授课教师，课前应仔细地做好准备工作，对教案胸有成竹，教学各环节能历历在目，教师课前准备充分，教学过程中一气呵成，也能让教师获得课堂教学的自信。另外，教师想用教学激情去调动学生的学习热情，就必须自己全身心地投入到教学活动中，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，感染学生的情绪，良好课堂气氛才能顺利形成。
二、重视学生的主体作用：
首先，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。语文教学目标，一是要明确，具体;二是学生通过努力是可以实现的。其次，给学生自由提问的主动权。在日常教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。学生的学习总是比较被动的。把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，。如果学生能主动提出有创见的问题，说出与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见，敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”，那说明学生的主体性便得到了较好的体现。再次，进行学法指导，让学生自己归纳。学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。最后，教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与课程的设计到评价的全过程，读书活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。
三、注重教学过程中的教态：
教学前，教师可以走进学生，带领学生唱唱歌，背背诗，让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，把学生的注意力集中到课堂上来，为新课的学习作好铺垫。同时教师应时刻注意自己的教态，学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。教师能充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而对营造活跃的课堂氛围又行之有效的方法。如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对教师的亲切感。那样的话，学生怎能愿意和教师交流问题？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
四、多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣：
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的要素。在辅助教学的活动中，多媒体通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对拥有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力，对促进良好课堂气氛的营造也有绝对的优势。
例如，教学名著《西游记》中的《三打白骨精》一课时，为了让学生真实地感受西游人物的性格特点，教师可以带领学生观赏剧目，从文字幻化成学生们喜爱的电视，让学生真切地感受孙悟空的正义勇敢、唐僧的顽固迂腐以及白骨精的贪婪狡诈。学生们再看文本时，明显多了个人情感与自我的怀疑评判意识。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
五、自由选择的作业形式
布置作业是教学过程的一个重要环节。完成作业是学生运用已学知识解决问题的过程，是巩固、提高课堂学习效果的必要手段。但是，很多情况下，作业已然成了部分学生毫无挑战的重复性工作以及部分学生的沉重负担。如果作业可以划分为基础题、选择题、拓展题等等类别，由学生自己选择，但鼓励学生在完成自选题的前提下，勇于挑战稍难的作业，可以大大实现教学互动和师生双赢，有效增强了学生的自信心，充分调动学生的学习积极性，培养和激发学生的学习兴趣，是教育教学中十分新颖的教学方式。
教师在课堂上，不挫伤学生的自尊心，不打击学生的积极性，摈弃教师居高临下向学生的施舍，摈弃家长制、霸道者的教风，而选择尊重学生、信任学生、赞赏学生，难道轻松活跃的课堂氛围还难以营造吗？
