历史教学中的多媒体应用
张焱
科学技术的日新月异,为实施素质教育提供了前所未有的广阔舞台。作为一种现代教育手段——多媒体辅助教学,必将对素质教育起到积极的助推作用,对各科教学必然要起到积极的优化作用。那么多媒体教学手段的应用,对历史教学会产生怎样的作用?在历史教学中应用多媒体教学手段应注意哪些问题?
在历史教学中恰当地应用多媒体教学手段,可以优化历史课堂教学,提高课堂效益。
第一、多媒体教学手段的应用,有助于激发学生学习历史的兴趣,进一步调动学生学习的主动性。
没有兴趣的学习,肯定是没有效果的学习。而兴趣的培养,主要源于教师的诱导。历史课本身具有较强的故事性,以及知识的系统性,学生具有学好这门课的主观动机,应该具有一定的学习兴趣,但是传统的“教师读,学生划记”的历史教学方式,泯灭了学生固有的潜在的兴趣,进一步造成了历史课难上的局面。因此,教师必须想方设法激发学生的兴趣,由潜伏状态转入活跃状态,而多媒体手段的应用,很显然为达到这一目的,提供了良好的技术支持。例如,我在教学“了解历史的途径”这一问题时,向学生播放了到西安、北京等地游玩、学习时录制的“秦始皇陵兵马俑”“故宫”“长城”等遗址、古迹,直观地引导学生总结出了解历史的两个重要途径:遗址和古迹,引起了学生的极大兴趣。有如在教学《西汉的经济》这一课时,首先放映了秦末波澜壮阔的农民战争的画面,然后播放了战后“白骨露於野”“千里无鸡鸣”的残败景象,引导学生了解汉高祖刘邦实行“休养生息政策”的背景和原因,把学生很快拉入了教师预设的教学情境之中,同时进一步让学生认识战争,激发了学生的学习兴趣,对所学习的问题自然十分的投入。
第二、多媒体教学手段的应用有助于发挥学生的主体作用。
课堂教学成败的关键,是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主人,是教师的引导对象,只有二者的和谐统一,才能取得良好的课堂效果。在课堂教学中,学生对知识的认知和获取,以及认知能力、主动学习的能力等方面的培养,应是在主体意识支配下的自觉行为,只有让学生从被动学习转化为主动学习,才能更好地提高学习效率,从而达到提高课堂效益的目的。历史教师在教学过程中,根据教学内容和学生实际,选择、组合多媒体,通过多媒体手段所特有的多彩逼真的画面、情感丰富的音响,再加上教师适时、适当的讲解,就能充分发挥学生各种视听觉的作用,促使学生主动地学习、主动地思考、主动地认知知识。例如:在教学《甲午中日战争和民族危机的加深》这一课时,教师将战争的场面,《马关条约》签订的情况及内容,以及帝国主义国家抢占“租借地”,划分势力范围的情况,通过多媒体的画、音播放出来,反映出大量的历史事实,使学生直观地认识到清政府的腐败、帝国主义国家的贪婪,正是民族危机空前严重的原因所在,同时进一步理解“落后就要挨打”的历史经验,深入理解“发展才是硬道理”的基本理念。同时,教师在教学中结合多媒体的相关展示,进一步质疑:“帝国主义列强为什么如此激烈地对中国进行疯狂的侵略呢?”学生通过小组合作结合以前的相关知识,从不同角度进行了解答:“是帝国主义开拓海外市场的结果”。“因为中国人口多,土地广,资源丰富,再加上清政府的腐败落后,是理想的商品市场和原料产地。”,然后进一步引导学生:“你看完画面之后有什么想法和问题?说出来让大家分享”。使学生真正成为学习的主人,达到了教与学的和谐统一,提高了课堂效果。
第三、多媒体教学手段有利于拓展学生的视野。
随着社会主义市场经济体制的建立和完善,社会信息的流量和了解信息的渠道的增多和发展,除了报纸、杂志以外,各级广播电台、电视台、互联网等也适应社会需求,做了全方位、多角度的报道,这对相对稳定的教材内容是一个有益的补充。在课堂教学中,根据教材特点,有意识地引用一些相关媒体的资料可以补充教材内容的不足,可以有助于学生的理解,有益于学生思维空间的开阔,有助于理论与实践的结合,也符合学生知识需求高的现实,有助于学生提高分析问题和解决问题能力。比如,在教学《新时期的外交成就》时,可以利用多媒体展示清代、民国时期签订的一系列不平等条约,以及新中国成立后取得的诸如重返联合国等外交成就,使学生自然而然地产生一种对比,清晰而又直观,然后让学生动口、动脑分析解答:“新时期为什么能取得如此众多的外交成就?”这样不仅使学生深入理解了“弱国无外交”的道理,而且使学生进一步理解了毛泽东同志提出的“打扫好屋子再请客”的外交政策,更是提高了学生分析、综合问题的能力。
第四、多媒体教学手段有助于加强思想教育,提高学生思想道德素质。
历史课是对学生进行思想教育的重要阵地。历史课程标准明确指出:历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位。同时课程标准还指出,要积极创设条件,运用幻灯、投影等多媒体手段,以增强教学的直观性。因此,在教学中有效运用多媒体教学手段,既符合课程标准的要求,又能把历史课固有的故事性和直观性结合起来,更有利于提高历史课的的德育功效。例如,在教学《中华人民共和国成立》时,为了加强对学生“热爱祖国”的思想教育,我播放了一段《开国大典》的有关片段,尤其是当毛泽东同志在天安门上庄严的宣告:中华人民共和国中央人民政府成立了!当五星红旗冉冉升起时,有很多同学情不自禁地站了起来,这充分说明学生的心灵受到了震撼!紧接着,我又在大屏幕上打出了人民英雄纪念碑的碑文,同时一个浑厚的声音在教室响起:三十年来……起到了良好的效果,有些同学在自己的作文中说:我的心灵震撼了,我确实没有想到,我们今天的生活,得来的是多么不容易。对照我们,我们太不懂事了……提高了学生的思想道德素质。
第五、多媒体教学手段有助于提高学生的审美能力。
多媒体教学手段不仅可以把课文中各种美的因素如形象美、意境美、艺术美等直观的再现出来,而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中,在加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,可以更好地发挥审美教育,提高学生审美能力的作用。
总之,有效地合理地利用多媒体辅助教学,对于优化历史课堂教学,提高课堂的综合效益有着良好的作用。