语文教师教学语言技能运用之我见

蒙城县双涧中心小学 张伟杰

教学语言技能，是教师传递信息、向学生提供指导的语言行为方式。它也是一切教学活动，如传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、指导方法、表达思想情感、激发学习兴趣，稳定学习情绪等活动的行为方式。因此，人们常说：语文教师的语言表达技能水平的高低，是其课堂教学效率高低的关键。许多成功的教学实践证明：运用教学语言时，必须遵循以下原则，才有可能收获良好的教学效果。

一、启发性原则

大量的教学成功经验告诉我们，要取得语文课堂教学的高效率，在教学的全过程中，必须时时注意调动学生学习的主动性和积极性。如要启发学生使之明确的学习目的，诱导学生积极参与语文学习的各项活动，并达到活动中激发学生对语文学习兴趣、热情和求知欲；启发学生去积极联想、想象，去分析、思考、对比、归纳、演绎等；还要启发学生通过听说读写各项训练，培养解决问题能力、审美情趣及积极向上的思想情感。这一切都离不开教师的教学语言的启发技能作用。

二、逻辑性原则

教学语言必须准确无误。符合事物的民展变化规律，合乎人们的认识事物的规律。这都要求教师的教学语言技能的运用有逻辑性。教学内容的科学性，需要有教学语言技能运用时的逻辑性来保证。如果教师用词造句不准确，势必会造成学生概念的混淆。教师出现教学语言逻辑上错误，就会造成学生的思维困难。因为“语言是同思维直接联系的，它把人们的思维活动的成果，认识活动的成果用词或句中的词的组合记载下来，巩固起来，这样就使人类社会的思想交流成为可能了”

三、严谨性原则

教师在课堂上说的每一句话，都应该体现出语言的严谨性。对于科学内容的叙述，有些地方，多一个字或少一个字都有不行的。一字之差意义相反，时时都有可能遇到。如“甲决定乙”就不能说成“甲决定于乙”，教学语言该详则详、该简应简，课堂语言表达严谨了，就可以做到语言准确流畅、简明。还能节约出更多的时间，留给学生去充分独立的思考。教学语言严谨了，才可能实现最大限度地发挥教学的时间效益和提高学生接受新知识的效率。达到提高语文课堂教学效率的目的。

四、教育性原则

教书育人是教师的天职，语文教学课堂，是对学生实施思想品德教育的重要场所。教师的语言对学生具有一定的权威性，它对学生的思想、情感、行为有着积极的教育作用。因此，在教学中，我们必须重视自身教学语言的教育性，大量的教学实践告诉我们，教学语言的教育性必须在与教学内容紧密结合时，才能更好地发挥出来，达到最佳教育效果，所以，教师在使用简炼、准确、鲜明、生动的语言表达教学内容，传授科学文化知识时，应努力做到不失时机地融进德育内容，使思想品德教育在不知不觉中进行。如此，我们便有可能达到语文教学中的德育有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

五、灵活性原则

在语文教学中，教师常常要使用术语，概念、理论等，而恰是这些，构成了语文学科的科学性。比如，汉字的象形、会意、指事、形声、假借；词有名词、代词、动词、形容词、副词、助词等；句有单句、复句等等。在教学中，我们万不可以为上述知识是基础知识，初中已学过了，学生应该掌握了，而不加以必要的复习巩固，或者相反，又面面俱到地去详细重复，造成教学时间的不必要的浪费。笔者认为能否实现教学的灵活性责任应在教师身上。因为教学活动的设计者和组织实行者是教师，这是教师的主导作用所在，但课堂教学中的主体应是学生，在教学的全过程中，教师的教都要紧紧围绕学生的学，根据学生气馈回来的多种信息，适时采取一些灵活而有效的措施。或再复习、再重复、再诱导，以服从学生顺利学习，以利于学生掌握知识、发展智力、培养品德为目标。

灵活机动地运用教学语言技能，表现一个教师对教学工作的极端负责任，体现了教师对学生的关心、爱护，体现了课堂教学以学生为主体。要做到这一点，教师的付出将是巨大的，教师要做出充分准备。但只要我们坚持不懈地努力去做，一定能做好。也只有做到了，语文课堂教学效率才会有越来越明显的提高。