1、加强心理素质的调控,引发学生对提高计算准确率的愿望。
学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。为了使学生有正确的学习态度,在试卷分析中,要求学生做下面二件事:(1)小统计。各人都进行自我统计,由于计算错误而失的分数。(2)找出错误所在,并分析错误原因。通过统计和对错误原因的分析,让学生自己发现出错误原因不是计算方法错误,而是由于自己不认真审题,字迹潦草,不检验等一些不良习惯造成的。还把一些计算准确率一直较高的学生的作业本、试卷给同学们传阅,并让他们介绍学习经验,这样,使一些计算准确率低的学生在思想上有所震动。同时,改变了认为“粗心”是出错的主要原因的错误看法,产生了想提高计算准确率的愿望。从而培养学生坚强的意志和毅力,并能正确地认识自我,包括认识自己在作业时的一些不良心理。
2、在教会学生写草稿过程中训练他们一丝不苟的习惯。
在进行两步计算的式子运算中,强调口算与笔算的合理把握,要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此,在学习两步计算时,要求学生把竖式写在作业本的递等式的下面,以便教师了解学生哪些计算写竖式,从而可有效地进行指导。而对学生来讲,由于横式、竖式都为作业要求,认真程度大大提高。一个阶段后,学生就能把握口算的选择,而且竖式的质量也随之提高。
在学生开始使用草稿本写竖式时,我们把“草稿本”改名为“竖式计算本”,并提出立竖式的要求:如数位必须对齐,字迹必须清楚。定期对竖式本进行检查,而且也作出成绩评定,为了提高竖式本的计算质量,还要求把本子横着立竖式。即本子上的横线成了竖线,便于学生计算时数位对齐,以促进学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯,在测试时,不仅对试卷进行评分,而且对草稿也作出评分,促进学生良好计算习惯的形成。实践证明,扎实细致地做好这些工作,不仅可以大大减少计算的错误率,可以养成认真计算的习惯,并且这种心理品质还会迁移到学生的日常生活中去。
3、在批改方法上考虑培养学生认真负责的学习精神。
在作业量上,布置时要少而精,但要求书写整洁、计算正确。批改时除了对前面提到的计算草稿也进行批改外,我还采取了如下一些措施。批改时先看学生作业是否全部正确,如全部正确,则作业评定“优”,若发现有错,则暂不批改,如订正后全部正确,则仍依作业全部正确来评定。这不仅能促进学生通过自己检查找错误所在,并引以为戒。而且能培训学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优”,因此学生不是把检查订正作业作为一种负担,反而很愿意去做。
4、利用口算训练培养学生思维的敏捷性和计算正确率。
快速的口算训练是培养学生思维敏捷性的有效方法之一。如一位数加一位数及相应减法,一位数乘一位数及相应的除法,是四则计算的基础,必须百分之百地正确、熟练地口算。坚持口算的常规训练,应是每个数学教师都须重视的。应让学生每当数学课的预备铃一响,就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练。教师可以偶尔穿插学生常错、易混的练习题进行听算和看算训练。对于口算结果,可以采用每天轮流由同桌两人报答数,其余同学核对(时间在2-3分钟)的方法。日积月累、持之以恒,学生计算速度和正确率会有明显的提高。
培养学生良好的计算心理和计算习惯的方法可以说是无穷的,但总离不开一是严格要求,加强训练;二是教学生一些正确的计算有效的方法;三是积极教育和鼓励等基本要素。让广大学生在心理上树立定能计算正确的信心。行为上也力争计算正确,这必将促进学生计算正确率的提高,也必将能做到既“减负”又“增效”