浅谈新教育实验下的农村教师专业成长
临淮岗乡双门小学 李伟
摘
要:教师的专业发展是新教育实验的起点,新教育实验就是以教师的专业发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的实验。因而,没有教师专业的科学快速成长,也就没有新教育实验的开花结果。
关键词:新教育实验;教师专业;教学改革;农村小学;教育理念
“新教育实验”在我县实施将近十年了,我校的新教育实验也走过了四年历程。回首这四年,作为学校校长,我深感新教育实验带来的巨大变化,校园书香飘逸,学生健康活泼,教师充满激情,整个教育氛围是美好的。然后,正如很多事物一样,发展到一定阶段,必然有一个瓶颈,我校新教育实验也是如此,典型特征表现在教师的专业发展上。这是一个亟待解决的问题,下面我从三个方面,浅谈新教育实验背景下,农村学校教师专业成长。
一、丰富活动,唤醒教师对“新教育实验”的兴趣
不可否认,新教育实施之初,学校老师对此项改革是充满激情的,然而随着时间推移,一些列评估、验收和考试,渐渐冲淡了教师们的情感,专业成长似乎停滞不前。新教育究是一个以教师专业发展为起点,倡导过一种幸福完整的教育生活的教育实验。我们的教师专业成长,是一个内在的主观进步过程,如果做任何一项教育工作,单纯为了追随上级教育主管部门喊口号,摆花架子,应付检查,浪费的不仅是学校的教育资源、教师的心血,更是对学生的不负责任。特别是在普通农村学校,由于受到办学条件的限制,要想有效实施新教育实验,还有一些问题需要大家共同解决。开展新教育实验以来,我有幸参加了全县兄弟学校的新教育实验开放日观摩活动,在广泛细致的交流中,大家都认为农村小学师资力量薄弱,阻碍了新教育实验的进一步推广。原因都是老生常谈,诸如学校年龄大的老师居多、探索求知欲望不强,学校教师严重缺编、教师工作量大,年轻教师少且没有工作经验等。这些可以是理由,但绝对不是阻碍教师专业发展的拦路虎。为此,可以从新教育实验的六大行动中,深入挖掘并延伸出更加丰富的活动,从而唤起老师对新教育实验的热情。作为学校的校长,就更应该带头组织开展各类活动,结合教育局论文评选、资源管理平台抽测、中国教师报读报用报征文、移动杯教育博文评选等,积极组织教师参加各级各类教育征文比赛,鼓励教师在教育网或者新浪等网站建立个人教育博客,开设微信公众号,鼓励多读多写。只要有时间,我自己就坚持读写,并把读书笔记“晒”在网上,让师生、家长阅读。通过这一形式,大大调动广大教师的积极性。另外,还组织县域内优秀新教育实验老师来我校开展专题讲座,上示范课等,让广大教师感受优秀教师课堂的魅力。潜移默化中,教师的新教育实验激情又找回来了,用实际行动唤起教师内心的爱心与激情,教师专业能力得到磨炼与提高。
二、结合实际,提升教师“新教育实验”阅读激情
朱永新教授说,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而苏霍姆林斯基认为,无限相信书籍的力量是他的教育思想的真谛之一,一个学校可以什么都没有,只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书那就是学校。近年来,国家对义务教育阶段学校投入力度很大,农村小学配备了图书馆、阅读室,大量图书、报刊充实到校园中来,书香校园有了物质上的保证。新教育实验的推广,针对教师专业成长这块,阅读是新教育人最关心的问题,新教育的六大行动之一就是营造书香校园。通过创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成。很显然,教师专业的成长,首先必须依赖于阅读,阅读能为每个教师带来充盈而生动的活水源头,给当前的教学工作注入新鲜血液。作为农村学校,除了依照新教育理念进行教学,更重要的还在于结合教学实际,把“新”与“实”结合起来,把阅读和教学结合起来,注重提高教学实效。“好教师是用一生来备课的。”这“一生”应该是海量阅读的一生,是被文字浸染过的一生,因此我们应该沉下心来读读书。虽然我们村小老师外出学习的机会不是太多,但是我们可以借阅图书的渠道多了,各级学校的图书室,班级图书角,家里个人的私藏图书等,都有资源共享。虽然我们工作很忙,但每天挤出一定的时间来看看书还是可以做到的。我极力倡导大家,不仅要读学科类教育教学书籍,还要读古今中外的经典名著,甚至还可以读读一些综合类的“闲书”,如各种文摘、报刊、传记等。我校每年都订阅了《人民教育》、《中国教师报》、《中国教育报》、《教育文汇》等教育教学类期刊。走进经典,与专家、名师对话,在感受他们教育艺术、智慧魅力的同时,唤醒自己成长的激情,不断更新自己的知识结构,激起自己对新教育实验的思考。
三、读写结合,丰富教师“新教育实验”的精神内涵
有了广泛的阅读,加上实际教学实践,老师必然会产生思考和顿悟,“学而不思则罔,思而不学则殆”。孔子早就告诉我们,学习和思考同样重要,只重视其中任何一方都是有失偏颇的。有了思考和感悟,实际上就是教师专业成长中的一个高级阶段。他会利用这种思考,去反思个人的教育教学,如果这个反思能够从笔端记录下来,一定是真情实感,情真意切的。专业阅读是专业写作的前提,大量的阅读以后写作才会有深度、有高度。此时,师生共写随笔也就有了可能性。在具体教育实践中,我不仅要组织教师阅读、讨论,还要积极组织教师撰写阅读心得和教学随笔。我们村小老师虽然缺少了同伴互助,更没有专家的引领,但我们可以自我反思。我们有强烈的反思意识,对一些老问题不能司空见惯,对新问题新矛盾不能熟视无睹,而要积极地比较分析、主动探求其中的奥秘,不轻易放过教学实践中产生的模糊或零散的想法。比如在语文课本中关于“淮河”的介绍,由于我校地处淮河之畔,我便组织学生开展了一次淮河行,就地取材,让孩子们身临其境,感受故乡河流的魅力。参观结束之后,孩子们都无比兴奋,有的还写出了精彩的观后感。其实这条河他们都熟悉,只不过缺乏有效的知识迁移。只有学会反思,才能在新教育实验中获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,在不断的反思中提升自我,发展自我,其实这一节内容,我在第一点的时候已经有了阐述,这里不再做具体例证。
常言道“教而不研、思而不写,必将行之不远。”实践、反思之后最终还要落实于写作,并反过来再指导实践。因此我经常劝说大家要克服惰性,养成勤动笔的习惯,把自己的所思所想付诸于笔端。著名教授叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师”。可见,教师的专业成长离不开反思,教学反思不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好方法,更是教师自我成长的重要途径。我县教育网开设的教育博客网,汇集了全县大多数喜爱写作的老师,我们的老师也在这里写博文,谈体会,做交流。此外,新教育实验主题帖,也是发动教师撰写随笔的一个重要平台。
读书会让教师更加善于思考,写作会让老师远离浮躁而充满智慧,从而让我们的教育更加美丽。新教育实验背景下,教师专业成长,也不仅仅是一成不变的,但归根结底,阅读、写作以及学校的引领,是最为主要的途径。作为农村学校管理者,我始终怀着坚定的信念,带领广大教师投入到新教育改革的潮流中去,始终相信,只有教师专业的成长,才会有完美幸福的教育生活。
参考文献:
[1]李东琴.新教育实验的学生阅读素养报告[J].中国教育学刊,2016(05).
[2]朱永新.论新教育实验的教师专业发展[J].大连教育学院学报,2010(06).
申恩军 :(2019-12-06 09:28)
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