浅谈如何培养学生的核心素养
涡阳县涡阳雪枫中学 张振喜
内容摘要
曾经以知识为核心的时代，在社会的发展历程中将逐渐被以核心素养为抓手的时代代替。那么怎样培养学生的核心素养，特别怎样培养是义务教育阶段的核心素养，显得至关重要。因为他们处在学会学习、习惯培养、品格培养、提高能力等方面的一个重要阶段。那么，下面针对如何提高学生的核心素养，进行简单的论述。
关键词 如何 培养 核心素养
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括人与人的沟通能力、同学之间的合作能力、诚信度的大小、创新能力等很多方面。国家统编教材在谈及培养学生的方向时谈到：培养又红又专的社会主义的建设者和接班人。培养人的方向已经确定，那么，作为一线老师，如何培养新时代的建设者和接班人就显得至关重要。下面，笔者就教师课堂教学中如何培养学生核心素养做简单的介绍。
一、树立为学生的终身发展的理念
一个人的素养不仅指能力，还有综合素养，特别是品德上的要求。用核心素养来指导目标，可以改变过去教学中重视知识而轻能力及忽视对学生情感价值观的教育的偏颇。教师在教育教学中首先要注重对于学生思想素质的培养和教育。因为一个人只有从思想上改变了，才能真正的改变自己。因此，教师的教学内容，要学会融入思想性知识。有的教师对于我这个说法是持反对态度的，他们认为：学生的思想性教育是《品德与生活》老师的事情，不能把语文课、历史课或者数学课上成思想政治课。这种说法本身并没有什么错误，关键是，教学中单纯的教学行为的发生，真的不需要思想性教育吗？
记得一个搭班的老师曾多次对我说：你去管管学生吧，他们上课总是说话，不注意听讲。对此，好多老师也都有同感。撇开一个老师上课能上到学生不听课而去说话的地步，单就学生不注意学习这一项，我想每个教师都有义务和责任去教育学生吧！
因此，注重学生的思想性教育，注重学生品德的培养，这是作为教育者应该树立的教育理念。
二、注重培养学生的几种能力
学生核心素养的培养是多方面的。这里就学生的实际状况简单介绍几个方面的内容。
首先，引导学生要有合作意识。
在学习中，学生除了自己需要刻苦勤奋外，很多时候要有团队合作精神，而不是“单打独斗”。“一个人要想走得更快，那就一个人独自前行，而一个人要想走得更远，就需要一部分人结伴而行”。现在的孩子，独生子女较多，在家里基本上都是“公主、王子”级别的，他们独立做事的机会很少，因为很多事情都是身边的成人来做。自理能力较强的孩子，还能够有一点自主性，大多数孩子基本是没有独立做事的机会的。在学校里，在课堂上，教师的引导很重要——引导他们做事时不能只考虑自己，还要和大家一起，群策群力的去做事。
当然，合作中要注意讲究民主合作，要让每一个学生都有机会参与到处理事情的过程中来。
其次，培养学生学会学习的能力。
过去讲“知识爆炸”的时代，现在，这个词语甚至有点落伍。现在用“瞬息万变”更合适。在浩如烟海的书籍中找到自己需要的东西，进行自觉地学习是至关重要的。
学会学习，讲究的是方法。老师应该给予学生方法指导。教学中总会遇到这样一类学生：他们学习勤奋努力，早晨早早地起床，晚上很晚才睡。一天上课期间很少走出教室。但是每每考试，他们又很难考出理想的成绩。究其原因，我想不外乎这样几种原因：
一是学习时间太长，中间没有休息，产生“学习疲劳”。大脑处于一种高度紧张中，得不到休息，难以记住知识点。对策：保证一定的睡眠时间，学习中注重劳逸结合，让大脑得到短暂的休息。
二是学习方法不对。曾经提问过这样一个学生，早读课趴在桌子上背书，一早晨居然连一首诗都没有背会（真背了！）以诗歌为例，不知道找诗歌中的意象，不会结合每句诗的首字去记，不注意区分诗歌中容易出错的词语，导致背书时浑浑噩噩，迷迷糊糊。
三是不能专心地进入学习中去，学习三心二意，心猿意马，学习效果极低。这就要求教师给予学生有意注意教育，多训练学生的注意力，经常训练，直至学生养成习惯为止。
第三、培养学生的沟通、人际交往能力。
现代社会人与人之间的交往日益频繁。对于沟通、交往能力的培养至关重要。经常见这样的学生，甚至有些社会人也是如此：见人只会笑笑，点点头，怎样打招呼成了他们的“心理障碍”。有话表达不出来，有才学只能“憋”在大脑里。生活中人与人之间的沟通、交往是必不可少的。作为老师可以在课前留出三分钟的时间让学生对自己的志向、兴趣爱好等方面进行做自我介绍。对于较为内向的同学要给予鼓励，让他们也能做到“能说会道”。
三、挖掘教材内容，为学生核心素养的培养找学习材料
教材的编写是为培养新时代的建设者和接班人服务的。那教材中涉及到的能够提高学生核心素养的内容有待于老师理解、运用。比如学到《匆匆》，要让学生明确珍惜时间的重要性，还要能够列举关于珍惜时间的名句、诗句、谚语等，更主要的要有学习后真正从内心深处明确时间的可贵。学到《孔融让梨》，要让学生明确，“让”不是没有梨吃，而是一种精神——先人后己的精神。也有专家说过，家里梨很多，就自己一个孩子，想让给哥哥却没有。那父母呢？爷爷奶奶呢？其实，“让”的是一种精神，一种素养，一种在荣誉、利益面前的谦让。而能够谦让还能够体现一个人的宽容、大度。除此内容之外，教材中还有勇敢、坚毅、节俭、诚信等内容，这些内容非常丰富。而这些内容，对于学生素养的提高，有着思想方面的指导性意义。
语文教学教材及相关的文科类教材都有这方面的内容。数学教材中哪些内容能够提高学生的核心素养呢？
其实每一类知识的产生，都不是理所当然的，都是前人经过观察、计算、实践、应用等步骤一步步研究得来的。
说到圆周率这个无限不循环小数，祖冲之难道是突发奇想想出来的？那是在生活实践中发现的，是需要身体力行的深入到数学领域中，不断地考究、实践、总结出来的。发现的过程不是今天“老师布置一项作业，坐下来一个小时就能做完”的简单，那是长期钻研的结果。钻研中有成功，但更多的是失败。面对失败，现在的孩子缺乏挫折感，这难道不能成为提高学生心境的典型事例吗？谈到计时器：沙漏、滴漏，谈到春夏秋冬，在古老的岁月里，没有今天发大的物候知识，古人凭借什么来确定时间、季节？靠的是观察，不断积累。观察积累，不是一年两年，也不是十年二十年，它要经过一个漫长的岁月，不断积累，不断改进。而后才能从大量的生活实践中找出共性。这种细心观察，长期坚持、不怕失败的精神，都可以成为学生提高个人素养的催化剂。
数学的学习，有的需要动手实践，这也与培养学生动手能力的教育理念是相通的。正如上文所说：合作、合作中相互信任、合作创造、创新，都不是个人孤立进行的，这就需要加强学生的沟通、交往能力的培养。
四、注重一课一得是学生紧握时代脉搏的良方
传统教学的重知识，轻能力，轻实践，导致曾经一个教育教学时期，学生在应试中如鱼得水，而在生活中生活能力很差，对社会的适应性更差。
教材内容的编写不是随意的，而是有讲究地编入。每一篇内容可以说都有其应用的实际意义。在内容涉及方面可谓是从古到今、从国内到国外，内容涉及广泛，但更注重把握时代脉搏，紧跟时代步伐。教育工作者在教育教学时，注重“一课一得”，让学生记录下自己的心灵轨迹，做个有思想的人。这项内容说起来容易，实施起来需要师生的共同坚持方能起到较好的效果。当然，在“得”的过程中，教师要注意把握学生的思想动向，保证学子能够在积极健康的思想指导下健康成长。
学生核心素养的的培养方式方法多样，这里针对我个人在教学一线拥有的心得体会（取得了较好的教育效果）。我坚信，在以后的教育教学中，通过不断地实践、总结，再实践、探讨，我想，我的学生一定能够在我的教育和熏陶下，做一个拥有较高素养的人，这种教育和培甚或能影响他们的一生——我期待并坚信！
