文言文教学方法探讨
安徽省涡阳五中南校 张振喜
内容摘要
初中语文文言 文教学是教学中的一大难点，同时也是学生学习时抵触情绪最强的一个知识环节。针对这种情况，面对文言文教学中遇到的问题、教学中更适合采用哪些教学方法进行文言文教学以及探讨文言文教学方法的意义是本次“方法探讨”需要解决的研究范围。
关键词 读法 教学方法 探讨
初中语文《新课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。①”对于诗词，要求较高，学生反而在背诵的基础上，尚能掌握的较好。文言文的学习，却是一大难点。《课标的要求》其实并不高，但是我们的学生为什么总是害怕文言文的学习呢？笔者针对此种情况，就文言文教学中遇到的问题、方法谈谈自己的看法。
一、文言文教学中遇到的问题
文言文由于其语言使用的时代性，学生对于文言文的理解失去了一定的语言环境，或者说，平时生活中用的较少。那么在教学中经常遭遇这么几个尴尬问题。
1、学生认识不到位
网络的兴起，学生更多侧重于“碎片阅读”（不能够系统的阅读一定的经典篇目），而对于系统的阅读经典名著的兴趣不浓（当然，能够进行“碎片阅读”的比那些玩手机游戏的的同学确实强很多。）。学生的叛逆让他们对于文言文中的一些优秀思想，像“诚信”、“友善”、“仁爱孝悌”、“重义轻利”等根本听不下去，更不用讲用心学习文言文了②。
2、教师的引导和要求不到位
文言文教学，大多数教师，以中考为指挥棒，重知识学习而轻人文素养的培养。学生在学习文言文的过程中较为被动。一部分学生学习的惰性较大。教师在要求方面不够严格，以至于不能保证学生的学习效果，也无法保证学生的学习兴趣。
3、社会人（这里只谈家长）对于文言文的看法
社会人心浮躁，有的家长是做生意的，他们只是要求孩子能够多识几个字就行，面对孩子这方面的学习抱着无所谓的态度。知识学习注重实用性，文言性的知识在生活中应用范围不是太广。其实他们哪里明白，文言文中包含的一些思想、认识更有利于孩子的成长。
二、简单介绍几种文言文教学方法
文言文教学，注意把握《课标要求》：提高语文素养、文化素养。具有阅读浅易文言文的能力，能够利用工具书并结合课下注释明确文言文的大致内容。对于文言文的学习有自己的心得体会。那么，在这种要求前提下，笔者认为，初中文言文的教学大致可以使用以下几种方法。
1、诵读法
由于文言语言和现实语言的差异，学生学习时更多的应该要求学生去读。学习一篇文章，采取三次读课文的方法，把学生带入一个“读”的氛围中。
一读，读准字音，读出节奏。
由于古今读音、词义的差异，在读文的断句上要下功夫。读通、读顺；个人读、小组读、学生齐读、比赛朗读相结合。对于生字，识字方面可以使用拆字法、意义法来加深学生的记忆。③如“羞”字，“羊尾巴歪了害羞”、“鲜”字，“鱼肉和羊肉在一起煮味道很鲜”、“忐忑”，“心里上下不安”等。利用这种方法比单纯的让学生去写、去记来的简单的多，也能够激发学生的学习兴趣。
二读，读出文意和思路。
俗话说“书读百遍，其义自见”。文言文，只有多读，才能读出其中所包含的内涵及作者在文中所体现的思路。读文章时，可以积累文言卡片，将常识，词义，句子及文章所包含的线索，一卡片的形式展示出来。比如学习《爱莲说》一文，对于“蕃、染、濯、鲜、亵、宜、植、独、益”等词语需要学生掌握。同时给予学生一定的时间“结合注释看课文”。读书过程中划分好学习任务，每位同学翻译一句，三句一概括。学生在翻译课文时确实有解决不了的问题或者翻译不到位的地方（比如“故余虽愚，卒或有所闻”中“卒”的意思学生容易翻译成“所以我虽然愚钝，还是有所收获。”“卒”的意思没有翻译出来。），及时给予点播。文意疏通后，学生对于文章内容的把握可以说已经上了一个大的台阶。这时候，指名配乐朗读课文，效果绝对好于平时的单纯的读。像学习张继的《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。），学生明确了张继是因为赶考没有考中，“途径姑苏”泊船靠岸，心情难免有些沮丧。为了提高学生的艺术鉴赏能力，针对诗中所描绘的环境，所采用的动静结合的手法，作了下面的一番叙述：晚秋的夜是寒冷的（因为“霜满天”），此时正值午夜时分，落第的张继，依旧不能入睡。落第的夜真难熬啊，正当愁绪万千之际，传来了寒山寺的钟声。那一下一下的钟声正好扣在了张继那颗沮丧的甚至正在滴血的心上。此时此刻，那景那情，引发着张继提笔写下了这首流传千古的《枫桥夜泊》。“也许当年那个考中状元、胸戴红花、骑着高头大马、满面春风游街的人”是谁已经无人记得，但那个“名落孙山”的张继却因为这首七绝流传了一千多年。此时让学生明确“这就是艺术的生命”，这就是在领略了文意之后的更高层次的理解和领悟，这也是只有在不断地阅读中得到的学习效果。
三读、读出要旨和方法
文章主旨的表达作为教师要打破过去单纯的为学生抄写的方法。对于主旨的领悟，应该要求学生去美美的再次读文。
文章主旨的把握，首先要把握好文章的内容，然后对这些内容进行概括（这些学习任务到这一阶段要尽量让学生来完成）。学生在概括内容时可能会不太全面，但是，教师不能因此越俎代庖。学生学习知识是一个渐进的过程，不可操之过急。二教学中的“慢慢来”是给予学生思考的时间和空间，而“慢慢中”亦会有“无限风光”，这是教师单纯的讲解所不可能达到的教学效果和学习效果。如此天长日久，学生的学习能力也一定会有较大的提高。在学习《送东阳马生序》一文时，学生对于文中语言理解不了，不过也知道下大力气积累这些文言词语。对内容的把握时遇到了难题——“得书之难”、“求师之难”、“求学之苦”、“生活之苦”这些都是学生所未曾生活过的，那理解起来就有难度——学生掌握知识能够触及灵魂的才是记忆最深刻的。我采用让学生划分内容，自己单独学习和小组交流学习相结合的办法，把这些知识让学生以理解的形式掌握。学生在分好层次、逐层学习之后，明确“盖余之勤且艰若此”是作者现身说法——告诉马生“一个人求知过程中生活、学习、学习态度该怎样”。这样，学生对于文章内容及主旨的把握就容易多了。
对于文章的写法，这是学习的难点，但是可以结合作文常识进行学习。仍以《送东阳马生序》为例，文章更多侧重于叙事和议论相结合。叙述自己在求学过程中所经历的“苦难”，不过这些苦学生不一定亲身经历，但是每一个孩子都有自己的生活经历。他们或许在自己的学习道路上遇到过困难，或许在心里历程中有解不开的“疙瘩”，或许他们也遭遇过“生活之苦”。苦，不一定都经历，但结合自身经历理解这种苦应该来的简单一些。就此学生还可以写写自己的生活、学习之苦，以达到“学以致用”的效果。“对比手法”在的体现：文中的“我”与同舍生的对比，也可以让学生自己和文中的“我”及“同舍生”进行对比。这样不仅学习了知识，同时也提高了学生的思想认识和文章鉴赏能力，这才是学习的最终目的。
2、“三一五教学模式”
一节课45分钟，很多老师课上的太散了。一节课安排的内容很多，什么都想讲，结果，由于课堂目标不明确，以至于一节课下来学生根本不知道这节课需要重点掌握哪些内容。教学效果自然好不到哪去。那么，如何利用好这45分钟，达到最好的教学效果呢?笔者根据近几年来上课效果的评价情况，文言文（当然也适用于现代文教学，只是，文言文教学效果更好一些）教学使用“三一五教学模式”效果较好。
“三一五教学模式”是指将一节课45分钟，分成三个15分钟，完成三个教学任务。同时再把每个15分钟进行细化，学习任务的完成，提倡学生“先学——个人独学（基础），同桌对学（关键）”，独学不了对学，对学出的问题进行群学。独学、对学占一半，群学占一半。”当然要做到这一点教师需要在课前多下功夫。其实，也不难，上课要有明确的目标这是很正常的，只是有的教师准备不充分时上课就糊涂而已。
以《爱莲说》为例，依据“三一五教学模式”教学流程如下。
（1）这一环节首先让学生先走进课文，正音，读通、读顺、读出节奏、读出韵律。这个环节，尽量要求学生能够背诵。背诵的方法：先明确文章中出现了几个人，每个人各喜欢什么花。接着让学生明确不同的人对于花的喜爱情况。这样，学生在意义上能够更进一步的走进课文，从而较好的把握文章所表达的意思。背诵也可以采用留白的方式，如：水（），可爱（），自（），世人（）……。这样有利于背诵。只要能够激发学生的兴趣，至于背诵情况应该是不成问题的。
（2）在背诵的基础上，学生利用注释和工具书，采用“独学、对学、群学”相结合的方法完成翻译这项任务。此项任务的完成，应该多鼓励学生自己去做，确实有分析不到位的地方，教师再带着学生一起研讨，让学生理解记忆。
（3）读依然是这个环节的重点。美读、品读，读出感情，读出文中人物的思想。读中走进人物的心灵，走进他们的精神世界。品读文中表达情感的方法及学生个人对于写法的认识，教师可以引导但不作很深的探究。留给学有余力的学生尝试写作。
3、文言文的传统教学法
一提到传统教学，很多人可能会说，现在提倡新课程标准，传统教学已经不能适应当下的教学形式了。首先谈谈传统教学的情况。
文言文传统教学比较注重知识的传授。一篇文章，教师教读两遍，然后让学生读。学生对于文章的熟悉程度暂且不提，老师会带着学生串讲一遍。讲解的知识可谓繁复——一字一句都有注解，老师讲，学生记，一篇文章上记得都是内容。有一次我问一个学生，你们老师讲那么详细，你能背多少。学生笑着说，太多了，背不了。那么，学生既然不背，老师又何必讲那么多东西，而且只让学生当个“书记”去记呢？没有学生的主体性发挥，学生只是一味地被动的接受知识，那他们又有多少兴趣去学习，又愿意投入多少精力应用在学业上？
但是，传统教学也不是一无是处，知识传授是必须的，这是语文教学的工具性决定的。只是缺少了人文性和实践性的培养。在工具性上，缺乏方法，抹杀了学生的主体性发挥。知识就那么多，传统教学需要改变自己的教学模式，把知识传授引入到学生主动学习知识上来。也不可否认，学习的过程是艰苦的，在学习的道路上没有捷径，有的只是勤奋学习加上正确的学习方法。
三、探究文言文教学方法的意义
文言文教学，需要在方法方面多下功夫。上面只是我个人在教学中的一点浅见。在教学中，多注意教学方法使用的灵活性和可行性。课堂上，讲多少知识不是关键，关键是看学生通过发挥个人的主观能动性在课堂上学了多少知识。
文言文教学，语文教师不能仅仅站在语文教学的角度上来看待，应该站在让学生继承国学经典的高度来看待。只有这样，民族传统文化才能得到进一步的继承与发扬。那么在继承与发扬的问题上，语文教师在教学中应该明确“教学有法、教无定法、贵在得法”。我相信，在每一个语文教育工作者的精心教学下，学生一定可以拥有浓厚的兴趣学好文言文！
（作者 安徽省涡阳雪枫中学 张振喜 联系电话 13856802726 邮编233600 qq邮箱3128753250@）
参考文献、书目
①初中语文《新课程标准》（2011年新修订版）
②《中国文化概论》（主编 范琪）
③《中学语文教学法》（主编 钱威 徐越化 华东师大出版社）
