内容摘要

 翻转课堂教学模式在教学中的应用，打破传统课堂教学模式。学生从被动的接受知识到主动学习，掌握一定的学习方法学习。在这次疫情期间，翻转课堂教学模式得到了很好的体现。但是，实施这种教学模式还需要教师做好一定的教学工作：教学视频的录制，很好地把握课程学习目标，充分地备课，提前制作好课件等。初中语文教材知识点较多，每一个知识点的涉及，学生预习，师生、生生互动，教师讲解等，是一个工作量很大的教学过程。而翻转课堂教学模式的运行则可以较大地提高学生学习效果。

关键词   翻转课堂  初中语文  教学应用

翻转课堂教学模式是指在教学过程中打破传统的教师知识传授方法，借助手机、计算机及其它电子产品来提高学生学习的积极性、主动性，从而更好地提高学习效果的一种模式。这里只针对初中语文课堂教学。

一、传统教学存在的短板

课堂教学实施知识传授，学生相对被动的接受知识，是绝大多数教师经常实施的教学模式。这种模式，有利于学生基础性知识的掌握。但是，在提高学生学习的积极性、主动性方面有很大的欠缺，甚至说束缚了学生的创造性思维的发展。翻转课堂教学模式就是打破这种教学现状，让科技类电子产品走进学生学习中去，确保学习效果最大化。

二、翻转课堂教学模式实施方法

过去谈到翻转课堂，大家谈完后都会有一个疑问，能不能确保学生能够参与这种形式的学习？今天这里谈的是能够确保学生有计算机或者有一部手机情况下开展的教学模式。而事实上，疫情期间，学生已经具备了上网课的条件。

1、录制视频

视频的录制时间不宜太长，以7——10分钟为宜。一个视频讲解一到两个知识点，让学生能够在较短的时间内掌握这个知识点。录制时，可以使用手机，针对某一知识点进行讲解。以讲解“比拟”这种修辞为例。首先要求学生先把比拟修辞的内容（人教版统编教材七年级上册第二课《济南的冬天》课后）阅读一下，识记一下几个例句，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里”“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶卧着点雪”“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”等句子。观看视频时，明确比拟包括拟人和拟物两种。那么拟人和拟物的区别是什么呢？把物当人来写是拟人，把人当作物来写是拟物。这样一说，学生会很快的辨别拟人拟物。其次，学生在记住了相关拟人拟物的语句之后，还要重点掌握比拟的作用。无论把人当物写，还是把物当人写，给人的感觉都是生动形象，给人留下了鲜明的印象。“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，就是把宏儿当作小鸟来写，写宏儿听说“我”回来后的喜悦心情。提前预习、观看视频中记忆、理解，也就能够很好的掌握住这一知识点，以后在遇到类似的句子也能够很好地分析。学生的主动性学习，加上教师的讲解，事实也证明，教学效果确实高于传统课堂。

视频录制时还要注意录制视频的清晰度、使用普通话、视频的亮度适中等事项。

2、教师提前备课

初中学生学习能力相对较高，但是对于知识的重难点把握还是有欠缺的。甚至相当一部分学生根本不会学习。这就要求教师在备课时，要明确好学习目标、学习重难点，让学生学习有的放矢。我们在学习《台阶》一文时，大量的篇幅，学生读起来可能会把握不了要掌握什么。这就要求教师先明确学习目标：“围绕台阶选材和安排结构”（重点）“细节描写刻画父亲这一人物形象”（难点）。过去学生学习时，由于没有把握住重点，认为造台阶的内容比起前面的准备工作，相对较少。这是把握内容的问题。“造台阶”，当然需要准备，而准备的过程恰恰反映了像“父亲那一带农民”为改变命运，辛苦劳碌着、拼搏着，我们就是要学习父亲的这种“执着追求，坚忍不拔”的精神。在把握好重难点之后，学生学习起来就相对容易多了。

给学生一个方法，让学生在这种方法指引下学习，能够很好地发挥学习的积极性、主动性，而后才能产生创造性。疫情期间的网上学习，很好地诠释了这一见解：凡是提前告知学生学习目标的，学生知识点掌握的都很好。而学生单纯地看视频，识记、笔记、背诵的学法，学习效果都不太乐观。

3、制作教学课件

就网课学习而言，教师出示学习目标，提前把课件发给学生预习的，在观看视频时，学生能够轻而易举地把握住教师上课的环节，什么该记住，什么需要拓展学习，都很明确。这就要求，在课件的制作上需要下功夫。首先是课件的亮度。学生学习起来不至于眼睛太劳累：过暗、过亮不行。其次是背景图片要能结合内容。无关的图片只会分散学生的注意力。有的背景图片设置了动画效果，结果学生学习课件的过程中，同学之间就“互动”起来——“那个动画很好玩”，至于内容，学习的很少甚至完全忽略了。第三，课件制作内容条理性要强。学习目标条理化，学生需要学习、掌握什么内容一目了然，每一张图片的学习，都能够明确学习到哪个知识点。还有就是颜色的搭配，每一张图片上原则上不超过三种颜色。

在学习《论教养》一文时，首先什么是教养要明确。图文结合——“什么是教养？”配两幅对比图，一幅图一个人大声喧哗，另一幅图文质彬彬。后者给人的感觉就叫“教养”。其次教养的内容是什么，文中依次罗列了几种家庭中关于教养的情形，每一个人都可以对照入座，很接“地气”。第三，教养与优雅风度的关系，文中也很明确。最后拓展延伸学习，出示蔡澜《什么是教养》一文，明确教养与家庭出身没有关系，它是个人生活习惯、内心素养、个人风度等个人综合素质的集合体。

课件的学习，在没有教师讲解的情况下，学生可以很好的接触到文章里所要掌握的内容要点。即使有的内容自己解决不了，也可以通过同学之间的交流、合作解决问题。这样的课件制作是不是也可以称之为“教养”呢！

4、充分利用微信语音、短视频

这是最简单的也是最直接的一种学习形式。老师在班级群发一个通告，每天早晨进行晨读，背诵一首诗或读一语段。学生可以很直接的打开微信进行晨读。老师可以通过听读语音检查学生的晨读情况。当然，有的学生很懒，早晨不起床，窝在被窝里背诵，背诵完接着睡。这里只谈学生积极学习，弊端方面下面涉及。

老师还可以要求学生发一个小视频，十秒钟的样子。相对于语音，这需要学生家人的配合才能完成。不过可以打破学生晨读时赖床的情形。

翻转课堂教学的形式还有很多。疫情期间，很多软件都可以进行直播学习。只要多用心思考，“方法总比问题多”。

三、翻转课堂教学模式应用的弊端

所有的教学模式，没有最好，只有更好，更贴近学生学习实际的才是最好的。老师无论是录制微视频，还是备好课、制作课件、微信语音，都要明确，学生手里面有一个手机或有一台电脑。学生学习效果的高低还取决于以下几点：

1、学生的学习自觉性

手机的功能过去说是沟通，现在很多人也在用手机挣钱。手机里有很多与学生学习无关的东西，甚至是消极、不利于青少年成长的内容。学生使用手机学习的自觉性，不浏览与学习无关的内容的自制力，都是影响学习效果的重要因素。而事实上，在网课实施的过程中，确实有部分学生作业不能及时上传，甚至有学生忘记有作业或者不知道作业是什么。这部分学生家长却说小孩拿着手机在学习。由此不难看出，学生拿着手机在做什么。

2、学生的用眼卫生

网络直播课实施过程中，也要避免学生长时间的看屏幕，特别是手机屏幕。这样不利于学生的视力，导致用眼不卫生。因此，老师要能够很好地把控上课时间：讲解一个知识点，让学生线下做题目，休息一定的时间后，再上直播课，让学生展示自己的练习。这样避免了老师下线了，学生还在“依依不舍”手机里的其它内容。也有老师在直播课的过程中不考虑学生感受，把直播课上成了传统课堂教学，详细讲解时间达到了一两个小时。这样的老师真有“耐心”，就是不知道学生如何，也不知道其他学科教师心里面会怎样想。

3、有没有家长的陪伴

“缺少家长陪伴的教育是不完整的教育”。家长的陪伴可以更好地提高教学效果，换句话说能够加强学生学习的积极性、主动性。家长把孩子学习的辛苦看在眼中，就不会在孩子学习遇到障碍，或者说学习不理想时只顾批评、埋怨孩子了。家长的陪伴学习，可以减少甚至消灭学生浏览与学习无关的内容的时间。“不长庄稼就长草”，学生把时间用在了学习上，想不进步都难。也会有学生看到家长在身边认为是监视自己学习，从而产生抵触情绪，这需要老师、家长、学生之间的好好沟通。

翻转课堂教学模式应用于教学，结合学校课堂教学，是可以不断地提高教学效果的。在看到翻转课堂教学模式带来的积极效应，也应该看到实施过程中的不利因素。我坚信，每一个使用翻转课堂教学模式的老师，只要用心去做，就一定会做得更好！

参考文献：

【魏忠，教育正悄悄发生一场革命】（M）上海：华东师范大学出版社，2014

【汤敏，慕课革命——互联网如何变革教育】（M）中信出版社，2015