信息技术在现代农村教学的应用
摘要：1946年，匈牙利裔美国科学家约翰·冯·诺依曼发明了世界上第一台计算机，计算机技术发展迅速。80年来，计算机技术作为未来无限可能的新技术，引发了第三次产业革命浪潮，引领世界朝着更智能、更快、更方便、更高效的方向发展。而信息技术作为以计算机技术为基础的，扩展人类信息功能的技术。二者相互依存，相得益彰，给未来的世界带来了无限可能。
关键词：教学模式 资源整合 创新
2015年7月4日，国务院发布了《国务院关于促进“互联网+”的倡议》，通过互联网的整合，积极推动行业各部门的发展，为行业注入了新的活力。我作为一名在农村小学工作过十余年的教师，同时在师范学院求学时学习专业又是信息技术专业，便对互联网+教育有了一点自己的看法。
虽然我们不断在努力，但不得不承认，当前国家环境下的农村教育还存在着一些缺失，与城市教育相差还比较明显，经过我的观察、研究和分析，我认为，当前农村中小学教学存在的问题主要为如下三点：
1.教学模式单一；当前教育体制下，农村教师多为长时间任教的偏老龄化的教师，他们有丰富的教学经验，但他们往往在创新教学方面还有一些不足，他们不能熟练应用多媒体设备丰富课堂。单一的教学模式会降低学生的学习兴趣；而且农村教育缺少与优秀地区交流经验的机会，一些新的教育方式信息获得就比较闭塞，这造成了农村学校教师的进步较缓慢，不能及时广泛地了解各种新的教学模式.
2.师资力量薄弱；师资力量薄弱是农村学校长期存在的一个问题,并且在短期内难以得到解决。近年来，国家、地方政府不断地颁布相关政策支持乡村教师工作,社会各界也在鼓励优秀大学毕业生扎根农村发光发热,并呼吁公众多关注乡村教育。但人才很少愿意留在条件较差的农村也是残酷的现实，大家都想往更高处走，先解决自己的生计。人才流失导致农村的教育水平与城市教育水平之间的差距越来越大，形成一个恶性循环，对农村教育影响极大。
3.缺乏家庭教育；农村学校就读的学生多为留守儿童，他们的父母多数为了谋生选择出门打工，将孩子放在家里由老人抚养，农村的老人普遍文化水平较低，对孩子的学习和成长不能提供足够的帮助；缺乏家长的陪伴和监督，不利于价值观和学习观念的培养；同时，家校沟通不足，让孩子的父母对孩子在学校的情况不能有一个及时清楚的了解，不利于家长及时教育孩子，也不利于学校教学工作的正常开展。
凭借“互联网+”，这些问题多都能得到有效的解决。
1.通过多媒体技术丰富学习方式，提高学生的学习兴趣；在课堂引入网络教学后，老教师还可以积极学习网络信息技术，在课堂上实施多媒体教学，将一些与课堂有关的图片、音频、视频融入课堂，丰富课堂内容，培养学生的课堂学习兴趣；也可以在网络上找到一些与课堂学习内容有关的小故事，小问题等，将这些内容合理有序的插入在教学内容里，寓教于乐。以达到提高教学效果的目的。
2.通过网络提高教师的教学水平；农村教师可以通过观看模范教师教学视频、与教育发达地区教师进行线上交流、阅读教学报告与学术文章等方式不断革新自己的教学理念,丰富自己的教学知识面使自己的教学方法多样化,教学技巧更加成熟,切实提高自身教学水平
3.整合网络优质教学资源；现在网络上有很多教育学习平台，平台上有大量优秀老师录制的优质教学资源，教研组可以积极寻找整合优质教学资源通过统一播放的形式将其与学生观看，以补足农村教育的缺失之处；同时，可以邀请优秀教学人才、教育专家进行远程授课、远程讲座，这对培养优秀教师、教育学生都会有很好的效果。
4.通过网络及时发挥家长的作用；我作为一名农村教师，深知想开一次完整的家长会有多难，农村的学生多是留守儿童，其监护人往往都是祖辈而非父母，他们与父母一年只能见到一两面，更别说老师想见一次家长，想开一次家长会有多难了。通过信息技术，通过互联网、手机，现在可以与学生家长进行视频通话，召开视频会议，可以及时与家长远程进行沟通交流，让在外地打工的家长也能及时了解孩子在学校里的情况，也方便学校进行办学。
作为乡村教师，我们的工作任务是教授孩子们知识，引导孩子们培养正确的人生观和价值观，为孩子们的未来铺好路，打好基础，也帮他们扣好人生的第一例纽扣。这就要求要我们在运用网络技术进行授课的同时，要注意实现信息技术与学科教学的最佳整合。
要实现信息技术与学科教学的最佳整合，必须以教学目标为导向，巧妙地实现信息技术与学科的整合。在信息技术与学科教学整合的过程中，知识是本体，多媒体技术是载体。[1]
那么，如何本体和载体有机统一，利用好载体呢，这里，我们来着重探讨。
一、以激发学生的学习兴趣为前提
“兴趣是最好的老师！”作为一名教师，我们应当时刻以培养学生学习兴趣为己任，学生一旦对上课所学知识产生了兴趣，便很容易集中精力学习当天所学内容，更积极的对当天所学内容产生深入的思考。所以，我们在备课时，应当精心安排一些有趣的内容，以达到激发学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围的效果。安排一些生动有趣的内容，符合小学生年龄段性格特点，更能激起学生的好奇心，有兴趣这个最好的老师的引导，学生自然会对当天所学内容有更深刻的印象和理解。
二、引导学生展开丰富的想象力，敢于创新。
当下，是一个注重创新的社会，这个社会，对于创新型的人才十分重视，而一个人的创新意识，是要从小便开始培养的。我们作为教师，当然有这个责任和义务，在课堂上教授学生知识的同时，帮孩子们培养出独到的创新意识，让他们从很小便开始有创新想。在设计课件时，我们便应处处留意，给孩子们留下思考的余地，可以给学生留下思考题、小组讨论题等形式的内容。思考题旨在发现并抓住那些思维比较活跃的学生的闪光点，鼓励他们的灵光乍现，让孩子们对同一件事有着自己的独到见解，作为老师，我们应当发现并鼓励学生们的这些闪光点，而不是在他们成为熠熠发光的星星之前就熄灭他们的闪光；而设置小组讨论题，是让一些思维活跃的学生，带动全班同学一起深入思考，获得答案，这种方法同时，也能培养出学生优秀的领导能力。
三、要培养学生动手能力
众所周知，多媒体教学是在普通教学方式的基础上，以屏幕为载体，将声音，图像，视频融入教学中。这只是调动了学生的视觉和听觉，学生的触觉还是很容易被一些外界无关事务影响，处于小学年龄段的学生一般都还不能对某一件事物保持长时间的耐心和关注。这就要求我们想办法将学生的触觉也带动到课堂中去，比如数学科目可以做一些手工，或者动手做一些时钟；语文科目可以让学生制作一些小纸扇。这样可以充分调动学生多感官，让学生最大限度地投入到课堂中来，并尽量保持长时间的注意力。
四、注意新旧知识的联系，构建知识网络。
处于中小学年龄段的孩子们接受新知识的能力很强，他们可以很快的学习到新知识，但同时，他们也可能很快的忘掉所学知识，这时，多媒体教学的优异之处又可以很好的体现出来了，在设计课件时，我们可将前25%或30%设计为复习内容，新课内容占到可见的70%-75%，这样可及时的帮助学生回顾上节课所学内容。而多媒体教学又有着容量大的优点，我们可以将上课内容进行一定程度的录制，或者学校投入力量整合资源，将每一章节的内容都有一留存，这样，有不理解之处的学生就可以随时找到当节老师或学校所整合的内容，方便学生及时复习，及时理解。同时，在能涵盖旧知识点的新知识点里，我们应当及时提醒并引领学生穿插学习新旧知识，在获得新知识的同时，不忘记以前学过的内容。
五、因材施教、关注每一位学生的发展。
每一位学生都有不同的情况，我们应当尊重学生之间的知识水平差异，在课前我们准备课件时，我们便要充分认识到这种差异的存在，在设计讲解内容时，应该要确保90%学生听得懂，在设计思考题练习题时，也应注意难度区域的划分，由易到难；另外，我们在设计课件时，应当给一些学有余力的同学提供扩展知识，让他们在学习并理解了当堂课所学课题之后，积极了解一些与当堂课知识内容相关的一些历史典故、名人轶事或是拓展知识点，确保每一位同学都能享受到获得知识的满足感，不能让“基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了。”我们也应及时通过观察表情及表现，了解每一位学生对于当堂课内容的理解程度，及时修改自己的教学模式。
在教学中，我们不仅要提高自己的业务水平和文化修养，还应将现代多媒体信息技术灵活地运用到教学中去。更好的利用互联网，充分发挥互联网作用，积极以互联网为载体，设计出灵活高效的教学方法。让农村的孩子们也从互联网的教学中收获更多的益处。
同时，也希望社会各界都能够更多关注农村教育希望更多的人才真正的把自己的身心精力投入到农村教育中来，为农村的孩子们提供更多关怀，让祖国的下一代能够更茁壮地成长，也为我们自己的未来，埋下更多有活力的种子!
【参考文献】
[1] ：摘自姜素珍《信息技术在教学中的应用》
