如何培养学生的专注力

刘  先  婷

六安市霍邱县龙潭镇中心小学，863635040@

摘  要：培养小学生学习的专注力，相信许多老师们都想了解，虽然这个年龄段的小学生看起来好像什么也不懂，就像不会走路、不会说话一样，但是这个年龄段对于他们学习专注力的培养，会对孩子以后的智力开发打下良好的基础。

关键词：专注力，用心倾听，寓教于乐，轻松学习，兴趣互动

引  言

专注是做好一切事情的开端。小学生的精力易于分散，专注力差，培养和提高小学生的专注力，是小学教学不可缺少的一项内容。

一、培养学生良好倾听习惯

1．老师用心聆听

一个人的良好修养，不是说他要多会说，多会做，而是要会听会倾听。作为教师首先应该以身作则，先要学会听学生说，尊重学生，爱护学生，知道他们心里面真正的需求，并给予正确的指导。
    课堂上，教师首先要懂得用心去聆听学生的语言，思维及言行举止，再从老师的角度加以判断，分析，探究学生的自身特点，用心去感知学生的内心世界。除此之外，教师更应该像朋友一样多与学生交流，多关心学生。比如，有的学生回答问题的时候语言是不连贯的。如果教师没有耐心去倾听的话，可能很难捕捉到有效的信息，甚至会曲解学生的回答，给出否定的评价，从而打消学生回答问题的积极性，也就没有办法提升学生语言表达和运用的能力了。
    2．用心指导孩子倾听
    叶圣陶说：“教师之教不在全盘授总之，而在相机诱导。”小学三四年级的学生心理上有了很大变化，思维也从具体思维向抽象思维逐渐过渡，这个时期的学生注意力已经相对比较集中，在课堂上不存在不听的问题，还是不会听，不擅长听的问题，我们对学生严格要求的同时也要循循善诱。正确引导学生，引而不发恰到好处的让学生自己去发。正如《新唐书.魏征传》中写道：“兼听则明，偏听则暗。”教师引导学生仔细听，听认真，并通过明确的指令，吸引学生去集中倾听，培养倾听习惯，提高学生的主动性，积极性及其专注力，激发学生的学习兴趣。

例如：语文课上请一位学生朗读课文时，我会面向全班学生发出指令：“请大家一起竖起耳朵听一听，他那句话读的最好，哪句话还可以读得更好，听完请小老师来评一评。”这样，个别朗读的学生觉得自己被老师同学重视，会读得更认真，其他的学生呢，也打消了“事不关己，高高挂起”的念头，听得也更用心了。有了明确的任务后，大部分学生能很快地进入角色，每一位学生都有事可做了。随后，小老师的评价就不会只停留在“好”或“不好”的模糊的层面上了，这时，教师尽可能在课堂上同一个问题多叫几个学生回答，说的不全的让别人随时补充，说完整了也要让其他答案不一样的学生阐述自己的观点。然后，让学生从听到的内容里删除没有价值的资料信息，将有用的信息加以判断，分析，推理得出正确的结论。实践证明，以此来训练他们，专心倾听的习惯，是可行的，继而，我们所需要的课堂专注力也有了。

二、营造轻松的学习氛围

 美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中写到：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”传统的课堂对孩子们来说一般都是比较枯燥的，所以学生学习的积极性不是太高，有些自制力不强的学生思想“抛锚”，思想“跑调”。怎样才能调动学生学习的积极性提高其倾听质量呢？当然，让学生在轻松，自然，愉悦的学习氛围中学习，才能够唤起他们学习的兴趣，更能刺激他们强烈的求知欲望。所以我们应该在教学过程中，在不影响课程进度的前提下，可在课堂中穿插一些小游戏。如：“击鼓传话”、“成语接龙”的小游戏，这些游戏能把孩子的注意力，有效的提升学生的专注力和倾听能力，将枯燥无味的课堂变为能让学生集中精力去听，去想的“乐园”。游戏结束后，同学们自己评判优胜者，并且说出优胜者的优缺点，同时还要让他们把未胜者的优点及不足指出来共同学习及改正，实践证明，这个方法对那些上课爱开小差的学生特别有效，所以教师在教学过程中乐教，学生在学习中乐学，让学习变成一件快乐的事情，自然也就培养了学生的专注力。
三、让孩子保持在学习的状态
     每个学生个体不论年龄大小个性差异都是有思想，有个性的，不可能一直顺从我们的安排，甚至摆布，循规蹈矩的去接受知识和认知世界。每一个孩子在成长的过程中一定会带着他们自身的视角态度和思维共性规律成长，有个性特点发展。这些客观现实，我们必须要有清醒的认识，不能回避也不能忽视，因为只有清醒的认识到这些，我们的教育才能符合规律，真正有助于学生顺利成长，孩子成长的过程就是一个不断学习的过程，怎样激发学生的上进心发动他们自身的强大，让他们永远保持在学习的状态呢，我觉得应该让学生多体验成功最为重要。

 学习是不断解决问题的过程，教学就是引导学生，不断解决问题的过程，学习上，每一个孩子都喜欢挑战问题，然后期盼得到肯定，要知道，能得到老师和同学的肯定是每一个孩子眼里的最高尊严。然而，实际教学中，学生如果面临的问题太大，或者太难，学生无法解决，就体验不到成功，自然也得不到肯定。久而久之，他们就会认为学习太难，没有乐趣很多时候就无法有“在学习”的状态。老师们是否有这样一个体会：有时候与其反复去讲解一个学生怎么都无法接受和消化的问题，不如“化大为小”改变一种方式层层分解，所谓的难问题就简单多了。比如：我刚开始接触现在这个班的孩子，感觉他们很懂事，上课也认真听课，习惯也好，可查字典的练习题就是做不好，我也苦恼过如何解决这个问题，于是我就尝试着写些练习题，让孩子们巩固查字典的过程，可结果怎么都有错误。后来发现孩子们对笔顺这个问题还没有解决好，很多字，他们都是像画图一样画下来的，不该连着的笔画，他们连在一起写了，该连着写的笔画却分开写了，所以查字典的练习题怎么也做不完美。若想马上就解决这个问题是不可能的，需要时间，反复练习才能达到目的，于是我放慢节奏，缩小范围，教学中实施以下步骤：一是每教一篇新的课文，我就从中挑选两个字出来，重点指导从读音，笔顺，结构，组词，运用等方面一一指导，然后再出一些小练习让孩子们练手，掌握的又快又准的学生及时给予表扬，调动了学生的学习热情。二是指导生字不把要知道书写的生字公布出来，先让孩子们猜一猜，老师可能讲哪些字，他们就会通过分析猜测老师可能讲哪些字，专注力自然集中到课堂上，在这个过程中，孩子自己把文中的生字梳理一遍，老师给孩子讲解的时候，他们不再是被动接受，是一种自我判断：我猜的和老师讲的一样吗？同步了吗？如果与老师不谋而合，他们会很开心，就会有更大的兴趣参与到下一步学习中去。他们在和老师的互动中不断得到肯定，激发他们更大的学习积极性。三是让学生当“小老师”让学生在所学的生字中找一些他们认为可以出练习题的，甚至设计让别的同学来做的练习题，选为“小老师”的学生认为自己也可以出练习题去抽查同学兴趣很大，准备很积极，在准备的过程中自然改变了他们学习知识的方法，自主学习探究的效果就出来了。兴趣是最好的老师，有了兴趣，专注力也不期而至。
    总之，兴趣也好，专注力也罢，贵在我们老师的引导。我们教师除了加强自身修养，全面提升自己的教学水平之外，更应该在课堂上主动用心去聆听孩子，教会孩子如何学习并体会学习的乐趣，让孩子通过自己的眼耳朵专注的倾听。作为教师，我们是孩子们前进路上的引路人，我们要用心去指引他们，把课堂交给孩子，让孩子做课堂的主人。

参考文献

[1]葛晓芳：《小学语文课堂教学中倾听习惯的培养》[J]阅读与鉴赏（中旬刊），2011（5）。

[2]王艳：浅谈在语文课堂中如何培养低年级学生的倾听习惯【J】语文学刊，2015（6）。

[3]      何颖慈：浅议小学语文教学中的倾听及培养策略【J】剑南文学，2011（6）

[4]      《新教育》中旬，第54页。中旬，第64页。