在教学中渗透学法，让学生领悟学法。
当今社会,科学技术迅猛发展,知识不断更新,社会日新月异,人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力,不断更新自己的知识结构,才不至于落后。未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。因此学会学习特别重要。教会学生学习,比教给学生知识更为重要。作为教师要不断指导学生学习,掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。
教学生学习方法可以让学生自主学习，学校里的教师如果只会当“教书匠”，那在你给学生灌输知识的同时，也会把他们教傻的。教师应该是舵手，是为学生把持方向的，动力都在学生身上，教师只能去引导他们；教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法，船上有了会摇桨的水手，又有了掌舵的舵手，船自然就会前行了。学生掌握了学习的方法，遇到不会算的式子，就会去找例子，就会去思考，就会去讨论。这时，他们才真正学会自主学习。
在教育界一直流传着一句话：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可持续发展。学生掌握学习方法，需要教师的悉心指导。因此，教师要在平时教学中教给学生学习方法。其中，应注重对深挖教材、发现问题、解决问题等学法的指导。
在教学中，教师应有意识地启发学生注意教师教的思路与过程，并及时指导学生进行归纳总结，把教法转化为学法。如教学《全等三角形》时，教师放手让学生动手操作三角形纸片，通过剪、折、想、量等方法发现三角形的特征，从而得出全等三角形的特点和性质，使学生在知识的教学过程中领会自主学习的方法，把教学方法转化成学习方法。
在实践中，要在“自主学习”策略指导下，加强学生自学能力、自学习惯的培养，提高学法指导的作用，达到“教是为了不教”的目的。
培养学生具有自主学习的能力，很重要的一点是教师在课堂教学的过程中除了要把知识传授给学生外，更重要的是要教学生“学会学习”，在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，让学生掌握打开知识宝库的“金钥匙”。 教会学生自主学习的方法是社会进步的要求，是社会主义现代化建设的要求。社会要进步，就必须要有能独立思考的人。学生掌握了自主学习的方法，并能适时创新学习方法，学到了文化知识，提高了技能，在今后的社会工作中才能独立思考，独立工作，成为推动社会进步的栋梁之才。在当今社会中，我国经济迅猛发展，唯独缺的就是独立自主研发能力，我国被人称为“世界工厂”，是因为，我们辛辛苦苦地为全世界生产产品，只赚到一点点加工费，大头都被西方发达国家以专利费、品牌费等名头拿去了。这一切就是因为我们没有独立自主的研发能力造成的。在学校里教师要指导学生学会自主学习的方法和能力，才能提高我国自主研发的能力，全面提高我们民族的整体素质，提高我国的综台国力，促进社会主义现代化向更高的水平发展。
在学生的合作、交流活动中指导，让学生学会合作探讨。
在探究新知的过程中，运用合作探讨方式进行教学，使学生通过动手操作、动口讨论，发表自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，能够主动地获取知识。并及时交流，使学生之间互相学习，共同进步。
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学中教师要多给学生留有一点“余地”，让学生互相交流学习心得，与人分享和独立思考的学习方式，在研讨中探索学法。
说到底，自主学习就是变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；就是要学生在课堂上真正做到“交流”。教师要激发学生的积极性和主动性，真正投入到交流活动中来,指导学生真真正正动手操作、用眼观察、动脑思考。因为,学生自主性学习真正要强调的是“动脑”，学生肢体上的“动”、嘴巴上的“动”，最终都是为了更好地、更积极地投入思考。从这个意义上说，就是“行动不如心动”。需要指出的是，在自主学习的教学中，教师还要对学生进行必要的指导，不能老是牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进；同时学生的自主学习并不等同于课堂上的杂乱无章，而应该是一种精心设计的教学活动。一个个富有启发性的问题、一个个针对性强又富有挑战性的任务提出后，课堂上可能很寂静，但此时学生的头脑也许“动”得是最激烈的。
越是教材的重、难点处，越要通过研究、讨论的形式让学生主动学习。教师在学生的合作、交流活动中进行适当的指导，让学生通过小组讨论，集思广益，将难题攻下，学生会感到非常的愉悦，学习兴趣更浓，才能更好的调动学生的自主学习积极性；为了证明自己的结论是否优秀，必须进行比较，要比较就要进行交流，在交流中学生相互学习，共同提高不断完善自己的认知领域和思维方式。
如果我们组织学生在寻找解决问题方法的过程中进行合作探讨，他们就能在合作过程中互相得到启发，就能较顺利地寻找出各种解决问题的方法。
重视学生间的合作探讨性学习，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、调查的机会，要善于为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的合作、交流活动中，积极、主动、探索式地学习，避免盲目的、无意义的教学行为。
3.4.3在学生自主学习的过程中指导学生进行自我评价。
对于学生的学习评价一直是广大教育工作者广泛而高度关注的热点问题之一,因为不同的评价内容、方法、标准和形式,就会有不同的评价结论,所谓自我评价是指学生对自己先后学习阶段学法、效果等的比较，他人成功经验的借鉴和不断的内化，构筑自己的认知结构，提高自己的学习水平的过程。自我评价包括：自我评价学习动机，自我评价学习态度，自我评价学习习惯，自我评价学习方法，自我评价学习结果。
评价从某种程度上来说，是一门艺术。因此，教师就应该设法提高它的艺术性。由于初中生还处在青少年时期，经验少，自我评价难免会出现盲目性，我们可帮助学生转换角色来进行自我评价。在碰到学生没有做作业时，我就会问“假如你现在就是数学老师，碰到你的学生不做作业，你会怎么做呢？”，这样的换位思考就可以引导学生进行客观的自我评价。
在近几年的教学生涯中，我努力在对学生的评价手段上突出学生的自我评价。如：我在每节课对学生布置任务时，都是以得星星的方式出现，每一项任务都比前一项任务的难度要高一点，五颗星评为A等级、四颗星评为B等级……等等依次类推，学生每完成一项任务就可以得到一颗星星，依次累加直到下课总结。在总结时，我一边重复本节课的任务，一边让学生在心里想想自己能得到几颗星星，一边在自己的课本上画星星和等级。 学生们对这种评价方法有极大的兴趣，同时这也是考验学生是否诚实的途径，经过实验，我发现学生们都能如实填画，偶尔有个别学生多画了星星被同学们揭发出来后都很不好意思，时间一长，也都养成了实事求是的好习惯了，同时学生们也感受到了老师对他们的信任，在心里产生了一股要求上进、不服输的劲头，都想得到最多的星星，这样学习积极性也就提高了。
教师要指导学生对自己的自主学习的效果与学习经验进行自我评价与总结，以便于及时调整自主学习的策略，能保证自主学习的成功实施。
总之，让学生进行自主学习并不等于是放任自流，它是有序、有法的动态学习过程，需要教师周密地组织和有效地引导。现在的社会正逐步向终身教育和学习化社会转变，只有具备自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展。因此，教师要转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究指导学生自主学习的方法和策略，保证学生自主学习活动的有效开展。
