浅谈在物理教学中培养学生的创新精神
【摘要】江泽民同志指出:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,知识经济时代剧烈竞争的核心是创新人才。物理作为人类文化的重要组成部分,肩负着培养学生创新精神和造就大批创新人才的历史使命,作为一名身处教学一线的物理教师深感责任重大。我认为可以从更新教育观念,转变教学方式;巧设疑问,激发学生的兴趣和求知欲;加强发散思维训练;积极开展实验教学,在实践中培养创新精神等方面培养学生的创新精神。
【关键词】物理教学 培养 创新精神
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,知识经济的核心是创新。江泽民同志高瞻远瞩地指出:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。物理是一门应用性和实践性很强的自然科学,同时物理知识是一个动态的,发展的知识体系,蕴含着丰富的内容,知识外延大,而且不断更新,是人类文化的重要组成部分。因此,物理应适应时代发展要求,充分发挥学科优势,在新课程改革中唱响培养学生创新精神的主旋律。如何在物理教学中培养学生的创新精神呢?
一、更新教育观念,转变教学方式
传统的教学方式把学生看作是接受知识的容器,进行的是“填鸭式”的教学,这种教学方式的特点是注重教师的教,忽视学生的学,注重结果,忽视学习过程,严重束缚了学生的创新精神。所以新课程改革就明确提出,教师必须改变教学方式和学生的学习方式,按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标要求去组织教学,其最终目的就是为了培养学生的创新精神。教师作为教育教学的组织者和指导者,应明确新课程改革的主旋律就是培养学生的创新精神,并深刻领会其现实意义,在教育教学中率先贯彻落实课改精神。首先,要更新教育观念,明确培养学生的创新精神的重要性和可行性,从传统的“应试教育”中走出来,积极投入到有利于学生全面发展的“素质教育”中去,要清醒的认识到每位学生都是有用之才,是一棵能成长为参天大树的充满勃勃生机的种子。用欣赏、赞许的目光去鼓励他们,只要我们有信心,一视同仁,勤于实践,就能达到培养学生创新精神的目标。其次,在更新教育观念的同时,要明确角色定位,即教学中教师的“主导”和学生的“主体”地位,二者不能错位,这样学生才能在学习的过程中在教师的指导下发挥主观能动性,让学生积极参与,主动思考,勇于实践,自主学习,大胆创新。
二、巧设疑问,激发学生的兴趣和求知欲
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。可见,兴趣是最好的老师,兴趣和好奇心是求知的动力,是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分,只有学生对学习产生了兴趣,才会激发其求知欲,才能全身心地投入到知识的海洋中去。因此,教师在教学中应结合物理知识与生产生活紧密联系,以观察和实验为基础的特点,精心组织教学,巧妙设置问题,循循善诱,使学生在解决问题后体会“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的喜悦,激活学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,使学生带着强烈的求知欲望,主动积极的参与学习和创新。例如,在学习“光的色散”时,结合实验按下列步骤提问:
教师:一束太阳光射到平面镜上后将会怎样?
学生:发生反射。
教师:在反射光线的路径上分别放置一块木板和一块三棱镜又会怎样?
学生:分别发生反射和折射(也有反射现象)。
教师:太阳光通过三棱镜发生几次反射?
学生:两次。
教师:同学们观察光屏,看到什么现象?
学生:彩色的光斑。
教师:这说明什么?
学生:太阳光是由七种色光组成的。
教师:生活中有类似的现象吗?
学生:彩虹。
教师:同学们能利用生活中的器材来得到彩虹吗?;
学生:可以将一个平面镜置于水中;用矿泉水瓶装满水等。
在上述的教学中,教师用一系列的设问将反射、折射等知识进行了巩固,同时也弄清太阳光是由七种色光组成的,生活中常见的彩虹是一种色散现象。如果再继续设问,还可将物体的颜色和光的三原色等知识引导出来。这就激发了学生的求知欲,推动学习进程,培养了学生的创新意识。
三、加强发散思维训练,培养创新精神
所谓发散思维是指对同一个问题产生多种解答的思维形式。任何发现和发明都是建立在发散思维的基础上的,没有发散就无所谓创新。传统的应试教育过于重视集中思维的训练,忽视了学生的发散思维训练,扼杀了学生的个性,学生的思维活动出现了“克隆”现象。长此下去,学生的创新精神将被永远封存。因此,在教学活动中教师应该结合一题多解,一事多写,一物多用等形式,创设特定的学习情境,精心选择一些发散点,刺激学生的发散思维,逐渐养成学生多角度认识事物,解决问题的习惯。例如,学习探究“影响电磁铁磁性强弱的因素’时。可将如何识别电磁铁磁性强弱这个知识点作为发散点来激发学生的发散思维,学生经独立思考后会作出如下回答:吸引小铁钉;吸引曲别针;吸引大头针;吸引铁屑;吸引钢针等。又例如,现有下列实验器材:(1)配有砝码的天平一架;(2)装有适量清水的量筒一个,清水的密度已知;(3)一块橡皮泥;(4)一根细线;(5)量程为5N的弹簧测力计一个;(6)装有适量盐水的量筒一个。请同学们任选其中的实验器材进行实验,测出相关的物理量。
经过这样的训练,使学生会发散求异,敢于创新,为创新精神的培养奠定了基础。
四、积极开展实验教学,在实践中培养创新精神
物理是以实验为基础的自然科学,物理中的概念、公式、定律都是人们从实验中通过细致的观察、分析和科学推理归纳得出的。伟大的思想家马克思说:“科学是实验的科学。”即创新来源于实验。传统的教学是讲实验,背实验,一切实验结论都是教师站在三尺讲台上,凭借一张嘴,一支粉笔在黑板上“栽”出来的。这样的教学从何处培养学生的创新精神呢?因此,在新课程改革背景下,教师应积极开展实验教学,特别是分组实验。让学生自己动手动脑体验实验过程,在实验中发现问题,寻找解决问题的方法,使学生认识到误差是客观存在的,并在减小误差的学习过程中熟练掌握实验技能。激发学习积极性和主动性,培养学生从实验中获得知识和将所学知识用于实践中不断创新的能力。例如,在学习“探究影响电阻大小的因素”时,我指导学生分组进行实验得出结论:影响导体电阻大小的因素为材料、长度、横截面积。然后提出问题:除了这三个因素外,还有其他因素吗?学生认真讨论后回答:温度的变化也会影响电阻的大小。接着再指导学生分组实验验证此猜想,得出结论:对于大多数导体,温度越高电阻越大。最后抓住“大多数”入手引导学生认识以玻璃为代表的一些物体在特定的条件下情况恰好相反。通过学生积极参与的实验教学,不但全面地认识了此知识点,而且也锻炼了他们的动手动脑实践操作能力,培养了创新精神。
以上所述,只是自己的一些教学体会,只要广大物理教师积极行动起来,树立新课程理念,不断实践、交流、总结。那么培养创新精神的新途径、新方法将会不断出现,培养创新精神的成果也将会越来越丰硕。