术”是为“道”服务的,“道”通了,“术”就不难了。课改探讨5:为什么不尊重学生的认识规律就不会有好成绩?答:原因很简单。学习是一种“自我”认识理解的经历,是一种“个性化”的情感体验过程。儿童有自己的世界,有自己的视角,有自己的语言编码,有自己的情感和需求。遵循了儿童的规律,儿童就会乐在其中,主动去学;违背了这个规律,学习就变成了一种负担,变成了活受罪。其实,每一个儿童都是天生的学习者,都充满了好奇心和展示欲。满足其好奇心就会有学习发生,进而就会有展示的欲望。当我们讲教育要“从儿童出发”时,实质上就是在提醒教师要从“学习者”的角度,让教育教学体现出“学习”规律,这是解决“厌学”问题的最佳良策。一旦学生沉迷于学并体验到学习的“狂欢”时,成绩自然是“副产品”。课改如何改?有人说,教师只是苦于缺少方法,对不对?答:从表面上看,教师可能缺少具体的课改操作方法,如导学案、自主学习单如何编写?小组如何划分?课堂如何评价?学校文化如何建设?等等。但方法的问题在很大程度上是观念和认识的问题。教师一旦真的爱学生、心中有学生,那么,他至少会围绕着服务于学和学生来设计教学,这就对了。你要什么方法呢,它考量你是否肯“服务于学”、肯“服务于学生”,你看这又是一个挑战。因为很多人不愿意服务于学和学生,而恰恰认为学和学生必须“听命于”自己、“服从于”自己。从儿童学习、认识、成长的规律研究学生,这就是方法。至于导学案如何编制、如何分组、如何调动学生、课堂如何评价、如何反馈,这一切的技术和手段都将受制于教师的教育教学观念。“术”是为“道”服务的,“道”通了,“术”就不难了。所以,课改之难,难在教师的理念转变。课改的第一要务首先就是改变教师的传统理念。