浅谈现代教育技术在语文中的应用

摘 要：现代教育技术是指将现代教育理论与现代信息技术相结合的一种应用于教育教学的技术手段。因现代信息技术在课件、视频、声音及图片等方面有着独特的功能，对于丰富课堂教学内容，改变教与学的方式有一定的推动作用，所以从教者应该利用好这种教学新媒体使课堂变得内涵丰富，氛围生动活泼，促使学生更高效地学习。

关键词：现代，教育技术，语文，教学应用

引 言：随着多媒体技术的发展，现代教学课堂已开始从传统的一只粉笔写春秋逐渐转变为运用多媒体技术丰富课堂教学。与之前所提倡的电化教育不同，电化教育更偏向于研究教育的传播媒介，即主要研究电脑等有哪些功能可以应用于教育教学。而现代教育技术不仅仅只是研究媒体技术，更要研究教材、学生、教学内容，思考如何通过恰当的技术手段将预想的教学设计进行教学。简而言之现代教育技术既要探究技术，同时要将先进的教育教学理论付之于课堂教学，将二者进行结合，使教学效果更明显。

一、现代教育技术在语文教学应用中的优势

1．激发学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，学生主要以被动的接受知识为主，学生犹如一头被牵着鼻子的牛，前往的方向，主要受制于教师的指导。教师成为了课堂的中心与灵魂人物，学生的自主思维被抑制，课堂缺少学生主动学习的兴趣与氛围，课堂显得很沉闷，缺少生机与活力。儿童因其自身的生活经历限制，许多的语文课文里的内容，他们既不能通过感官进行体验，也没有实际的生活经验接触了解，如果没有现代的多媒体技术在教学中的应用，只能是听着老师的传经布道。而现代教育技术的应用，使得课堂教学更具情境化，学生虽没有亲身经历与体验，但通过多媒体技术的运用，使得文本内容的教学具有一定的情境性，学生通过音视频的感官刺激，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

例如，在没有普及班班通教学之前，执教《只有一个地球》一课，就曾遇到多次尴尬的情况，老师在台上滔滔不绝，口若悬河，而学生只顾聆听，对课堂的参与完全不积极。这是一篇科学小品文，其语言表达不同于散文与记叙文那般优美，其文本在故事性上面也不够吸引读者，更多地是注重在说理上面。除此外，学生对文本内所说的地球美丽、可爱，体会不到，兴趣并不是很高昂。尤其对于没怎么外出过的农村孩子而言，地球对其接触感受最多的是在田野里。而田野一年四季都伴随着庄稼的生长，从水稻种植到棉花播种，从绿豆芝麻到瓜果桃李，学生固定地接受这些事物，每天行走其间，部分学生可能还要跟着爷爷奶奶去地里干活，对文本中宇航员的介绍，很难以提起兴趣。同理，对于地球极易遭受到破坏，森林的砍伐，大气被污染，水资源遭破坏这些事项的描述，因没有自身的经历体验，所见所感，其兴趣也不是很强烈。

类似这样的课文，无论是语言表达的生动性，还是内容的故事性，甚至当中描述的事物也给学生一种遥远感，学生在学习欲望，学习兴趣方面表现得都非常的低落。

总结经验后，自班班通开始以来，通过欣赏宇宙中的地球图片，观赏地球上河流、湖泊、以及各处的美丽风景，让学生从视觉效果上感受地球的美丽。通过小视频让学生感受地球遭受到毁坏的触目惊心。通过这些方式方法让学生超越现实的生活经验，去感受体验，理解文本，增强了学生对文本的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣与欲望，对于后面的教与学都有很大的帮助。这样的案例在多篇课文的教学中皆有体现，如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》利用凄婉哀怨的配乐朗读，展示主人公的悲惨与可怜，呼呼的北风与尖酸刻薄的呵斥让小女孩与凡卡的可怜进一步展示，通过情境的展示，调动学生的学习兴趣。

2．有助于加深对文本的理解

现代教育技术的应用在激发学习兴趣的同时，对增加对文本的理解程度也有很大的帮助作用。运用现代的多媒体技术，通过在课件中制作动态示例图的方式，让难以用语言表述的道理，现象等变得生动形象，易于学生的理解。例如，在学习《詹天佑》一课，文本中讲到一种“人”字形线路，学生比较难以理解到底是一种怎样的线路，火车头到底是如何一会儿推，一会儿又是拉的。通过动态示例图，将原本静止的文字表达，变得生动形象，在激发学习兴趣的同时，也增强了文本的理解能力。再如，《两小儿辩日》一课中，两个小孩从生活的角度去判断太阳的远近，不仅我们学生无法判断，就连大儒孔子都无法判断。通过动画的演示，让学生明白，这原来是与地球的自转以及参照物和水的“放大镜”功能有关，以此帮助学生进一步理解文本内容。

3．便于时间的掌控，让课堂更有容量

传统的课堂教学中，板书或者一些表格的制作比较繁琐，往往会花去许多时间。现代教育技术的运用，在简化板书方面有一定的帮助作用，许多繁琐的东西，可以通过课件予以显示。这样在课堂的教学时间方面比较容易掌控，学生可以留有更多的时间去思考，写感悟，写批注，课堂变得更有容量。例如，《新型玻璃》一课中，介绍的玻璃种类以及各种玻璃的特征与作用，采取画表格的方法进行概括与对比。如果采用传统的教学方式，在进行课堂的板书方面，花费的时间比较多，则留给学生进行比较，思考的时间就缩短了，课堂的容量相对而言就没有使用现代教育技术时的课堂容量大。再如《手指》一文，每个手指的形态，作用不一，依然采用画表格的方式进行组织教学，如果没有多媒体技术的辅助，将占用比较多的课堂时间。

4.有助于化抽象为形象，便于理解文本内容

小学生因年龄结构偏小，对于许多的抽象化甚至只是相对抽象化的东西，理解起来比较难。例如《新型玻璃》一颗中，介绍了多种玻璃特征，学生没有见识过这些玻璃到底是怎样的，学生理解起来还是懵懵懂懂的。什么是夹丝网防盗玻璃，如何防盗的呢？通过图片和视频的方式，让学生能更形象地理解这种玻璃的特征。再如《真理诞生于一百个问号之后》一文中，讲述到波义耳助手失误使紫罗兰发生了变色，从而研究发明了遇酸变红，遇碱变蓝的石蕊试纸，那这个到底是怎样的具体情况，学生无法理解。通过视频的介绍方便了学生对知识的掌握。

现代教育技术的运用在方便教学的过程中，但也有许多的问题需要加以辩证处理。

二、现代教育技术在语文教学应用中的优势

1.轻视对教材的钻研

课件要想达到预定的效果，前期需要搜集一定数量的图片及音视频资料。除此外，资料的整合及应用到课件中，还需要一定的筛选与命令编辑，从原始素材到灵活运用需要进行多次的试验操作。完成这些项目，需要一定量的精力。这样极容易导致教师对教材的钻研不够透彻。我曾经在执教《最后一头战象》一课时，试图表现出嘎羧的英勇无畏，于是就上网寻找有关大象在战争中的表现得视频，以此让大象的英勇形象在学生的心目中留下深刻印象。可在实际的教学中却忽视了对大象的情感分析，忽视了战象驻足打洛江畔对战友的追思。而后只有增补课时对其进行理解。

2.没有发挥好师生的作用

现代课程设计理念，注重的是学生的主体性和教师的主导性。师与生才是这个课堂的主角，是这个课堂的灵魂人物。许多老师在制作课件或是在播放课件时候，往往忽视了自己的教与学生的自主学，利用课件进行播放，自己成为了一个读旁白的工作者。这与传统的教学模式无异，只不过是换了一种方式去讲课罢了。例如，我曾看到一个教师执教《乡下人家》一课，课件制作的不能不谓之精美。这篇课文应注重的是引导学生通过抓关键词，关键句去品味美景，学习作者的表达方法。可这位老师在师生的课堂互动中，学生的自主探究及合作学习中让学生几乎成为了空白，自顾自地讲乡下人家“美不美呢？”“怎么美的？”“我们一起来看看有哪些地方美”。导演和演员始终只有其一人，学生仿佛成为了一个看客。

3.过于注重课件动画设计，分散了学生的注意力

多媒体技术的运用，最为常见的一种方式就是制作课件。一场优质课的比赛，变成了才艺大大拼，设计课件时候，有部分教师将课件的动画效果设置得纷繁复杂，课件在播放的时候一会儿从左边进右边出，一会儿是上边进下边出，一会儿是百叶窗式，其间夹杂着各式各样的声音。诚然这对调动学生上课的积极性有一定的帮助作用，可是也极易造成学生注意力的转移，学生很有可能将其专注的点从教学内容上转移到课件的播放方式上。

除此外，造成注意力的转移还有另一种情况。有的教师在处理课件的背景色方面，喜欢运用色彩鲜艳的图片做背景，这一情况在低年级的课堂中出现的情况尤其较多。设计者原本是冲着学生年龄小，对色彩的敏感性强这一角度出发，以此调动学生的注意力。如果一个背景色过于艳丽，且与教学的主题无任何关联的话，这样的设计只能得不偿失，究其原因是学生注意不到教学的内容，眼睛全都盯在了鲜艳的背景上了。

红花还得需要绿叶衬，无论是动画效果还是背景色的选取，都只能扮演绿叶的角色，红花只能是教学内容，尤其是重难点。当然，必要的、辅助性的动画与背景也是必不可少的，但亦不能喧宾夺主，而给学生造成错乱，导致注意力的分散或是转移。

三、现代教育技术的探究指导

1.把握新课程理念，技术的运用只是手段

现代教育技术只能是辅助性的教学手段，切不可将其喧宾夺主放到主角的位置。课堂的核心主角是学生，课堂注重的应该是学生学的怎么样。我们所做的一切工作是在为学生的学而服务，教师是编剧，技术手段只能充当摄像机，投影机的作用。

新课程理念无论是传统教学还是运用现代教育技术，都应该深植于教师的心中，只要是进行与教学有关的事项都应该是以学生的学为主，教师的教只是为了配合学生的学。

2.在学习新技术的同时，配合使用传统教学方式

该有的板书不能少，该有的师生互动不能少。不能将课件制作之后，在进行课堂教学时候，变成了放电影，你以为的学生学得很好，很多时候只能是你以为，实际上学生学习的效果怎么样，还是需要进行随堂测验，予以反馈的。

将传统的与现代的相结合，将更有益于我们的教育教学。