提高低段学生写话兴趣的几点尝试

作者姓名  陈燕朵   单位  淮南市八区二小

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【摘  要】《语文课程标准》明确地把培养学生写话的兴趣作为低段语文教学写话指导的首要任务。兴趣是最好的老师，从兴趣入手，让学生乐于写话，才有可能逐步地提高学生的写话水平，才有可能逐步把孩子们引进习作之门。在低年级的写话教学中，为培养学生写话的兴趣，我坚持从说到写、读中练写、让学生在想象中写话，并注重开展及时的评价激励，较好地激发了孩子们的写话兴趣，使学生迈好了小学习作训练最坚实的第一步。

【关键词】说话   写话   规范  激励

【正  文】

《语文课程标准》明确地把培养学生写话的兴趣作为低段语文教学写话指导的首要任务。兴趣是最好的老师，从兴趣入手，让学生乐于写话，才有可能逐步地提高学生的写话水平，才有可能逐步把孩子们引进习作之门。在低年级的写话教学中，为培养学生写话的兴趣，我主要从以下几个方面进行了探讨：

一、坚持从说到写，减轻写话难度

作文一直是小学生谈虎色变的作业。写话作为小学生作文的起步训练，学生的为难情绪可想而知。在低段语文教学中进行写话训练，坚持从说到写，不仅有助于减轻学生写话的难度，而且可以提高学生写话的信心，使学生觉得原来写话就是把自己想说的话记下来，没有什么做不到的，从而不断培养写话的兴趣。一年级学生入学之后，我坚持从晨读中抽出十分钟让孩子们练习说话。说的内容则不限定。可以说自己的心情，可以说最近做的、听到的、看到的各种事情，比如学会了什么新东西、路上的见闻、最近发生的国家大事，还可以猜猜老师的心情、评价老师的服装、发型，总之，想说什么就说什么，不限定字数和时间，和同桌说，在小组内说，再面向全班说，唯一的要求学生，说自己喜欢的内容。因为要求不高，孩子们对此特别喜欢。一段时间后，我告诉学生，同学们可以把你说的话写下来，不会写的，可以用画图的方式来表达，也可以用拼音，这就是你们的作品了。于是，班级的自由写话就开始了。比如，在早读交流后，一个孩子这样写道：“今天在上学路上看到一个大哥哥把吃过的水果皮直接ban到路上，我很生气。去说他，他还ma我多guan xian 事。这个大哥哥真讨厌！”这其实就是低年级日记的雏形。老师需要做的就是激励，就是发现和欣赏。当然，为了让孩子们的写话上轨道，我在日常教学中注意抓住时机，选择发生在孩子们身边的有价值的或是有趣的事情，集中指导孩子们说，再让孩子们写，使他们掌握写话的一些基本要求，比如，怎样把把时间、地点、人物和事情说清楚，怎样做到观察有顺序，怎样把自己的感受说出来，遵循从说到写，学生接受起来就比较容易，兴趣也越来越浓厚。

二、注重读中练写，丰富写话途径

“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展说、写话的形式和空间。如《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我播放了一段春天美景的录像片段给他们欣赏，然后请他们仿说。结果孩子们说的语言精彩纷呈，出乎我的意料。如有学生说：桃花笑红了脸，那是春天的小嘴吧？有说：吐翠的杨柳在翩翩起舞，那是春天的发辫吧？还有说：早晨，那细细的雨丝，是小姑娘美丽的秀发吧？多么可爱的想象！

有的课文即使结束了，也给人意犹未尽的感觉，这样我就让学生续写。由于是结合阅读教学展开写话，学生饶有兴味，个个跃跃欲试。学生的创造力和想象力是无穷的。比如有的孩子在学完《春雨的色彩》后这样写：“春雨是白色的，你们瞧，春雨落到梨树上，梨花开了，春雨淋在玉兰树上，玉兰花也张开了洁白的牙齿”还有的写“春天的雨是鼓槌；春天的雨是琴键；春天的雨是颜料；春天的雨更是催眠曲，在夜里降落，在黎明停息。”有的孩子在学完《植物妈妈有办法》后，这样写道：“椰子妈妈准备了小军舰，把他送给自己的娃娃。只要海浪哥哥一招手，孩子们就跟着他纷纷出发。”一个个俨然就是小诗人了。

再如教学《我要的是葫芦》这一课。那个种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，结果又会怎样？为什么会出现这样的结果呢？孩子们充分发挥自己的想象，有的说第二年葫芦长得非常好，因为他认识到了自己的错误，有的说第二年葫芦结了很多，他还把结的葫芦送给了那个给他提建议的邻居，感谢他呢。

有的课文中留有许多开放的空白点，我们可以灵活地利用这些滋生点，拓展话题，训练说写话。如《窗前的气球》这一课，科利亚得了传染病，只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外四角的天空，课文中没有写他的心情。我们可以让孩子去想象科利亚可能得了什么病，此时的心情怎样？他可能会想到什么等。这其实就是在说、写孩子们自己的生活故事，他们怎么会不愿意说和写呢？ 

三、  鼓励大胆想象，拓展写话空间

一二年级的孩子充满想象力。他们可以说个个都是写童话的天才。一只受伤的小鸟、一棵普通的小草、一个简单的图形、一个熟悉的物品……在他们那里都会成为童话故事中的主人公，因为把这些编成童话故事是他们擅长和乐于做的事情。一次秋游后，有学生回来写道：秋游回来的路上，风婆婆呼呼地吹着，树叶好像一个个精灵在枝头“沙”“沙”地唱歌。有的小精灵唱累了落到了地上，给地面铺上了一层黄地毯。我一边走在软软的落叶上一边听着脚下“唰”“唰”的声音觉得很有趣。风婆婆吹得越来越使劲了，不断的把小精灵卷了起来。“哗”——“哗”——，然后又落了下来，你听，深秋的音乐多好听啊！

有学生在学完《小柳树和小枣树》后编写了《西瓜和气球》的故事。讲述的是西瓜和气球原本是一对好朋友。后来气球发现西瓜颜色太单一，没有自己漂亮的五颜六色的外表，就开始嘲笑西瓜。西瓜委屈地哭了。谁知到了夏天，人们都吃西瓜解渴，气球这才发现西瓜的用处。最后向西瓜承认了错误，两个人又成为了好朋友。

学完《小马过河》后，有学生仿写了一篇《小兔过河》说阳光灿烂的一天，小兔想去小熊家玩，走着走着，忽然被一条波浪滚滚的大河挡住了它的去路，小兔没办法，伤心地哭了起来。一只雪白的天鹅从远处悠闲地游过来，看见小兔哭得这么伤心，于是就主动背着小兔游过了河。小兔非常感激白天鹅，它们相互道了别后，小兔开开心心地往小熊家去了！瞧!只要学生感兴趣，有信心，就会有奇思妙想的文章！作为教师的我们就应该鼓励学生大胆想象，拓展孩子的写话空间，使孩子们富有个性的情感和想象力得以激发，让孩子们伴着纵横驰骋的奇思妙想快乐地写话。

四、 及时评价激励，强化成功意识

教育家苏霍姆林斯基提醒我们：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此对学生的写话及时进行展示和评价非常重要。它如杆秤，能称出老师的文化积淀；又如面镜，能照出老师的教学理念；亦是是盏灯，能照亮学生求知路上前进的方向。正确的写话评价对提高孩子的写话能力起着拨雾见日、指点迷津的功效。尤其对于低年级孩子，它的作用更是事半功倍。

我首先注重以多种方式展示孩子们的写话成果。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。每次写话完毕，我都会精心挑选几篇孩子的作品，让他们在班级同学面前大声朗读，学生间相互评价。班级还设有写话作品专栏，孩子们的大作可以荣登其上，不仅鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使得学生的写话能力不断提高。其次，我丝毫不吝啬对孩子们的赞美。学生刚开始练习写话时，我们应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点。新的课程标准倡导对学生的评价以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，正面加以引导，充分发挥评价功能。俗话也说“天才是夸出来的”，“给点阳光就会灿烂”这些道理用在低段孩子的写话指导上是千真万确的真理。如“你能用上刚学过的词语，还能用得这么恰当，真棒！”  “比喻句用得真好，你的想象力真丰富！”“标点用得很正确，有进步。”一句赞扬，一句鼓励，都会使他们心花怒放，信心十足。这样调动了孩子写作的积极性和自信心，使每一位孩子都喜欢表达、喜欢写话。

此外，我经常会把孩子们的文章发到人教网或投寄给各种报刊杂志。可喜的是，还真有一些孩子的作品发表了。当他们收到发表证明或稿费时，孩子们的心情别提有多高兴了！好的文章即使不能发表，我也会送给学校广播站、校刊编辑部，让更多的孩子享受成功的喜悦。

以上几点尝试是针对我班级的情况在实践中摸索和总结出来的。教师作为引路人，更要在教学实践中不断探索、研究，总结出科学的、行之有效的训练形式，提高学生的写话能力，不断提高语文素养，为学生成功的将来迈出第一步。真诚的希望我们的孩子能在赞美中、激励中，获得动力，在写话的起跑线上快活、轻松地飞奔向前，享受成功的喜悦。