让学生积极主动学习拼音
祝真静
（单位：六安市霍邱县马店镇中心小学，电子邮箱：361070223@qq.com）
摘 要：教师在拼音教学中的直观性和趣味性.让学生动起来,参与教学过程。
关键词：拼音教学 教学设计 兴趣学习
引 言
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
一、让学生学会发现。
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“i u ”一课时，1．观察"i"的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的"衣"读"i"的音，（3）教师范读讲发音要领：发"i"的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。 2．学习"i"的形（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住"i"的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐"i i i"3．学习"i"的四声（1）出示单韵母"i"，问："你们知道"i"怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？（2）师强调：给韵母"i"标声调时，要去掉"i"头上的小点。教师板书："īíǐì"。（3）自己试着读一读i的四声。（4）教师范读，学生随读（顺读）（5）同桌同学互相读（顺读）（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读"i"的四声呀！（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母"ī í ǐ ì"（9）指名读四声。学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“ü”问：“ü”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生积极动手操作。
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习ang、eng、ing、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演。
1、故事引出，激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲到9课y w，师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
2、走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。
总之，让学生动起来，让他们成为学习语文的主体，积极参与学习的过程，享受收获的乐趣，乐于去学，积极思考，真正成为学习的主人。
参考文献
报刊：《小学时代(教育研究)》 2009年11期
