传统文化在小学语文教学中的渗透
摘要：小学语文教学不仅肩负着学生的文字组织与语言沟通能力的教学，更是汉民族文化的传承教育，能够使学生在新一阶段的教学背景中，真正的感受到传统文化的熏陶，促进学生自身的价值、人格、思想等各方面观念的逐步完善。而小学正是学生吸收传统文化素养的主要阶段，因此，教师应该在语文课程的教学中深入传统文化的渗透，以此推进学生知识、素养、文化等全方面的共同发展。
关键词：传统文化，渗透，小学语文，爱国情怀
引言：中华民族的传统文化璀璨夺目、悠远流长、博大精深，不仅能够提升学生人文素养的构建，还能为社会的建设与发展带来可观的价值。由此可见，教师应该肩负起自己教书育人的职责，承担起传统文化传承的责任，使学生能够更加完善的继承和发扬我国优秀的传统文化。因此，在小学语文的教学中，教师应该首当其冲利用好学科的优势，加强渗透传统文化的教育，将其意义和价值得到充分的发挥，进而促进学生优良品德的培养，实现高效课堂的构建，使传统文化的精神得到弘扬。
一、将传统文化渗透入小学语文教学的意义：
小学生由于年龄和经验的原因，其思想情感正处于高度发展的时期，这正是学生掌握相关基础知识和养成良好品性的关键时刻。但是，由于大部分小学生认知能力的限制，课程中所渗透的知识他们很难进行完整的吸收，此刻教师如果还将传统文化生硬的渗透入课堂，很难使学生有所收获，严重的甚至会适得其反。而适当的在小学语文的教学中渗透传统文化，不仅起到了培养学生语言能力和思维意识的作用，还有利于学生对中华民族的情感发展，能够促进学生人格的完善，是学生从稚嫩逐步走向成熟的过程。因此，为了有效的提高学生的学习热情和课堂的教学效率，教师可以适当的采取多样化的教学模式，丰富课堂的教学内容，给学生创设一个舒适且良好的学习氛围，深化传统文化知识在学生脑海中的印象，促进学生知识的吸收和品性的端正发展。
二、将传统文化渗透入小学语文教学的价值：
第一，小学课本中的许多文言文和古诗词都有着优美的意境和丰富的文化底蕴，其中包含了许多中华的人文素养和民族精神，以及许多美学知识。小学生在阅读和学习该内容时，学生的审美能力、知识水平、逻辑思维、想象意识、思想情感、语言组织等等各方面的能力都能得到提升，这不仅有助于提高学生的语文素养，还有利于语文课堂教学效率的升华，在将传统文化渗透入小学语文的教学中具有一定的价值。第二，小学阶段的学生正处于身心高速发展的阶段，伴随着素质教育的进一步推进，德育教育也受到了各科老师的重视。中华的传统文化中大多包含礼貌待人、尊老爱幼、孝顺父母、敬重师友、勤奋好学等等许多高尚的品德和情操，老师可以利用传统文化中的相关美德，对学生进行德育教育，这对塑造学生完善的人格和养成优质的思想品德具有一定的价值，是促进学生全面且健康发展的主要途径。
三、将传统文化渗透入小学语文教学的策略：
1.在语文阅读中渗透传统文化：
在悠久的历史长河中，我们的先辈为我们创造了无数的经典文化和智慧传承，其中大多以文字典籍的方式进行记载，很多都收录入了我们的语文教学题材中，这就需要教师去引导学生进行相关的阅读和鉴赏了，并从中思考古人的思想情感和处理事情的方式，使自己的涵养和情感都能得到提升，有着真正意义上传统文化渗透入小学语文教学的作用。比如：《示儿》这首诗，该诗词朗朗上口，学生阅读起来字正腔圆，教师除了需要让学生熟悉相关的词汇，以及背诵和默写以外，还要让学生在阅读的过程中梳理整首诗词的意思，体会诗人的爱国情怀，使学生能够理解到渗透入阅读课本中的传统文化。最后让学生对整首诗词进行思考，如果你是陆游的儿子，此刻你看到如同枯槁父亲，他将不久于人世，可此时他的眼中却满是信念和执着，你又应该怎么办？如此一来，学生在老师的引导下便能体会到我国经典文化的魅力，感受到诗人传统的思想情感，使其能够逐步形成正确的观念和意识。
2.在汉字教学中渗透传统文化：
汉字有着悠远流长的演变过程，在我国的传统文化中占据着重要的地位，一般来讲，我国汉字的造字法主要是象形字、指示字、会意字、形声字，但是，我国古代造字对六书的提法，除了以上四种还有转注和假借两种用字法。小学作为学生学习汉字的起始阶段，老师可以适当的在课程中渗透一些传统文化，使学生了解到汉字的由来以及形成的过程，进而加深学生对中华汉字的了解和印象，帮助学生在传统文化的渗透中学好语文和汉字。比如：我们在教一年级《日月水火》时，教师可以先收集好这些汉字的演变图片，使学生们在学习的过程中能够更加细致的进行观察，明白每一个汉字的由来，进而加深其对于汉字变化的记忆和感受。如此一来，语文教师不仅给汉字教学增加了一定的趣味，还将汉字中所蕴藏的传统文化分享并渗透入了学生的记忆中，让学生真切的感受到了传统文化在我国的悠久和价值，能够使学生在记忆汉字的时候进行更深层次的理解和认识。
3.利用多媒体技术渗透传统文化：
伴随着互联网的高速发展，多媒体作为信息技术的高效产物，在教学中的运用也逐渐成熟和频繁。因此，为了有效的拓展学生的知识面和思维、眼界，教师可以利用多媒体直观、多样、形象等优势，将距离我们已经长远且悠久的传统文化设计入教学中，为学生创造了一个多元化的教学情境，进而使传统文化的知识更加深入的渗透到学生的大脑。比如：我们在学习小学课本中《圆明园的毁灭》这一章节时，教师可以利用多媒体辅助的技能为学生创设一些相关的情境，将当时那些金碧辉煌的建筑，以及宏伟壮观的景观、精美绝伦的艺术品以及被毁灭的过程以视频或者图片等方式进行播放，让学生能够更加清晰的了解圆明园曾经的美好以及毁灭的经过，激发了学生对于侵略者的仇恨感，增强了学生热爱中华遗产的情感，以及振兴民族的使命感和责任心。由此可见，在语文课堂中教师可以适当的采用具有多样性的多媒体进行传统文化的渗透，既能拉近学生与当时传统文化的距离，也能让学生更加直观的感受到当时传统文化的成果和魅力，这是目前最为直接且有效的渗透策略。
4.在课外活动中渗透传统文化：
教师除了需要在语文课堂中渗透传统文化以外，还可以关注学生课外的文化活动，以渗透传统文化为主题，适当的丰富学生的课外活动。当然，教师在做这类活动时，一定要注意学生课堂的学习进度，尽量将课外活动的主题与学生学习的进度保持一致，使学生能够通过各式各样的文化主题，了解到中华民族丰富多姿的传统节日和文化，让学生能够更加真切的进行传统文化和民俗的体验与实践。比如：当我们学习《端午粽》后，语文教师可以根据小学生的想法组织一场关于端午或者是粽子的班级活动，并设计一些新颖的活动方案，让小学生们尽可能的去收集一些关于端午节的习俗和故事，并让学生们在活动中进行学习和分享，进而扩展学生的知识面和眼界，使学生们能够更加详细且正确的了解到每一个传统节日和文化，并达到真正将传统文化渗透入学习中的目标。
结束语：
传统文化在小学语文教学中的渗透有着积极且正确的作用，既能为学生梳理正确的观念，也能够激发学生浓烈的民族情感以及爱国情怀。因此，小学教师在教学的过程中，应该适当的将传统文化以各种方式渗透入语文教学中，给语文课堂的教学增加全新的动力，进而提高语文教学的质量，使孩子们能够时刻感受到传统文化带来的滋养，实现真正有意义的文化渗透。
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