如何用“和谐互助”教学模式来构建有效的数学生态课堂
胡信霞
(霍邱县白莲乡中心校,544244356@ )
摘 要:“和谐互助”教学模式是一种由学生和谐参与、互帮互助的新的教学策略,以“还学生以自主,还生命以本色”理念为基础,以“精讲高效、精炼互助”为原则,以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价及学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想,体现学生、教师、文本之间和谐对话的过程。
关键词:以人为本,提问,预设,师友合作
引 言《数学课程标准》培养目标要求:数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地。在基础教育改革的过程中,课堂教学上存在着很多形式化的现象,即重现象不重本质,重形式不重实质。那么什么是有效教学呢?教学的有效性就是通过教师在一段时间的教学后,使每个学生能够获得具体的进步或发展,在社会资源耗费尽可能节约的前提下,促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。梅汝莉教授认为,成功的教学评价标准应该是:是不是使每个学生都成为有效的学习者,而不单纯看是不是把该讲的知识都讲清楚了。教学的有效性是教学的生命,学生学到什么,得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。
“和谐互助”课堂教学模式一扫过去教师以讲为主的积弊,形成学生之间甚至是师生之间的互助,使课堂出现了学生争唱主角、师生共同前进的格局。“和谐互助”课堂充分体现了以人为本的教学理念,尊重了学生的主体,尊重了学生的生命,张扬了学生的个性。如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合“和谐互助”教学模式的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?
一、巧设课堂提问 提高教学有效性
“和谐互助”教学策略最大的特点之一:“先学后导,以学定导,学导和谐,互助共赢”。这里没有提到一个“教”字,而是一个“导”字,“导”比“教”更深入一层。因此,课堂提问就显得尤为重要。
新的课程标准提出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;应该坚持以学生为中心,帮助学生学会学习,把学生的学习过程变成主动构建知识和技能,提高批判思维,以分析和解决问题能力的过程。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上,能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维;一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力,有助于教师及时得到信息反馈,不断调控教学程序,实现教学目标。
1.提问的原则
课堂提问看似简单,但实施起来往往有相当的难度。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性。因此,在数学教学中,教师要精心设计课堂提问,提高学生的探究性学习能力,因此课堂提问应遵循以下的基本原则:(1)适时性原则:即要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。(2)适度性原则:要面向全体,照顾大多数。尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。(3)全面性原则:在课堂提问中应注意提问对象的选择。在课堂教学中,不是每个学生都能回答和愿意回答每一道问题的,因此提问时选择适当的提问对象也是课堂提问成败的一个重要因素。可以考虑用不同的词组,比如“是不是”或“对不对”、“是什么”和“怎么样”、“为什么”、“你有哪些不同意见”来体现课堂教学问题设置的层次性,促进不同学习水平的学生的发展。
2.提问的技巧
对同一个知识点如何进行提问,教学效果却大不一样,把握课堂提问技巧和方法,是提高教学效益的有效途径。首选,提问方向要明确,即提问时应尽可能从一个角度去问,使答问的范围受到限制,才不会产生歧义。其次,提问语言要精练,问题的表述要精炼、明白准确,不能用学生不懂的“术语”。再次,提问难度要适当,要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。同时还要考虑到课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题所需要的必要时间,以保证提问的有效性,通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。
3.提问的方法
俗语说,“提出问题是解决问题的一半”。课堂教学离不开提问,提问是课堂的一个重要环节,除了传授基本知识,还可以启发学生的思维、控制教学过程。那么,怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢?这就需要教师改进提问的方法,讲究提问的艺术,不断提高提问的质量。在教学中,教师可以通过导入性提问、活动中提问、探究性提问、延伸性提问等等不同类型问题的穿插交替来引发学生的思维。
课堂提问,对于教师来说是激活学生思维的有效方法,对于学生来说,则是驱动思维,蓄积而发的内在表现,课堂提问贯穿课堂,教师在实际教学中,要善于抓住教材中主要教学内容的奇巧之处来提出问题,激起学生在思维上的波澜,恰当有效地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效率。
二、精创预设情境 提高教学有效性
“和谐互助”教学策略强调课前备课遵循两个“有利于”原则:一是有利于学,让学生学得快,让师友互助实效高,有利于形成学习能力;二是有利于点拨、总结、提升,有利于高效落实,有利于学生分层次提升。
知识需要融入具体情境之中,才能显示出活力和美感。精心创设情境是提高课堂教学有效性的一个重要教学策略。要想实现情境创设的有效性,就要注意以下几点:教学情境要有明确目的,教学中既要紧紧围绕教学目标创设教学情境,又要充分发挥教学情境的作用,及时引导学生从教学情境中运用数学语言提炼出数学问题,发展其思维能力和提问能力。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,具有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你有什么发现”等模糊问题。创设的教学情境要具有“数学味”,就是不论你创设了什么样的教学情境,都要从数学的学科特点出发,围绕本节课所学的数学内容而展开,使得学生通过对教学情境的“数学化”思考,发展思维,以构建新的认知结构。
1.创设悬念情境
“内因是根本,外因通过内因起作用”。在学生掌握知识与技能的过程中,教师的教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的学这个内因才能起作用。现代教学论认为,在教学过程中,教师依据教学内容创设悬念情境,触发学生想要揭秘问题答案的意愿,能够激发学生学习的欲望。
2.创设史料情境
以数学史料创设教学情境,不仅可以教育学生,增强学生的创新意识,还可以开阔学生的视野,使其增长见识。
3.创设操作情境
在数学教学中,如果注重知识形成的过程,并引导学生积极参与操作活动,则能培养学生尊重客观事物的态度、科学探索知识的能力以及勇于创新的精神。因此,教师要根据教学内容创设操作情境,让学生在动手操作的过程中掌握知识,获得技能。
精心预设情境问题是师课前必做的功课,数学问题解决中的问题对学生来说都是第一次遇到的新情境,教师要做的就是巧妙设计,帮助学生进入情境,这个过程本身就是一个主动探索的过程。在教学中挖掘数学问题解决中的隐藏的培养学生探索精神和创新能力的巨大潜力,引导学生加强数学问题解决的学习,充分发挥且培养学生探索精神和创新能力,是教师的重要任务。
三、谐分师友小组 提高教学有效性
合作学习小组成员的搭配是在尊重学生自愿原则的基础上,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,按照组内异质、组间同质的原则合理搭配。“和谐互助”教学策略在课堂授课过程中,学生互助结对,师友和谐并进。具体体现为通过学生帮助学生,通过“学生教学生”、“学生练学生”,最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生“自主探究,合作学习,师生互动,精讲多练,当堂巩固”的和谐教学理念,便于教师操作,能够激发学生的积极性,从而大大提高课堂教学的效率。
“和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,通过学生帮助学生,兵教兵,亦师亦友,实现师友双赢。所以划分时要遵循以下几个原则:
1.公平性原则
2.竞争性原则
3.合作性原则
4.互补性原则
5.相对稳定与动态管理相结合的原则
6.前后搭配平衡原则
7.学生自愿组建与教师指定相结合的原则
8.班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则
教师在新的课程环境下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,进行有效合作学习,发挥学生的主体活动能力,培养学生的责任感、合作精神和团队精神,从而大大提高课堂教学效率。
陶行知说:既然要使别人明白,自己就自然得格外明白了。这就告诉我们一个道理:帮助。所以,在课堂教学中,还需要对师友进行有针对性的培训。教育学生明确合作互助的重要性,领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性,让他们愿意履行职责。教师通过角色采访、角色轮换、经验介绍等方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。培训形式一般是老师示范,学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制,明确如何互助。或者学生当堂讲题,其他同学补充、纠正、点评,统一认识后,再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
总而言之,在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。因而教师必须首先改变陈旧的教育思想与教育观念,以现代教育思想和学习理论为指导利用现代信息技术和媒体技术的优势,探索最优的课堂教学模式。而“和谐互助”教学模式这一载体进一步发挥了学生的主体作用,让学生主动的参与到获取知识的过程中去,做到了合理处理好教材,充分展示学习内容的实用意义。教学思路清晰,过程流畅自然。学生的认知水平掌握清楚,问题设计恰当可行,切合学生实际,提问有技巧,因人设疑,灵活多变,改善了课堂教学效果。课堂是教学的主要部分,和谐的课堂,是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。作为一名教师,我们应从构建和谐高效的课堂入手,努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂,进而构建和谐的教育环境。课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
“和谐互助”课堂教学模式本着“以人为本,尊重主体,面向全体”的教育理念,创造性的将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起,课堂完全凸显了学生的主体性,知识的获取由被动变为主动,从而促使全体学生都有所提高。这一教学策略有着强大的理论支撑和实践实效性。通过这几年的学习和实践,我们已经基本掌握了“和谐互助”的教学理念和教学模式,在教学中也取得了初步的成效。我想,只要我们用心去探索、学习、总结、反思,就能让课堂教学和学习更有成效,使我们的课堂教学更能焕发出生命活力。
参考文献:
[1]李志刚:《课堂风暴》,南京大学出版社,2011年版,第二章。
[2]蒋华英:《浅谈如何构建和谐高效课堂》,《都市家教》第16期。
[3]周 松:《中学数学教学中的小组合作学习》,《考试周刊》