培养学生自主学习 提高语文阅读能力
阅读是人类吸取知识,获取信息的重要手段,也是人类认识世界,了解世界,发展思维,获取审美体验的重要途径。
阅读是语文课程中较为重要的内容,在新时期如何按语文课改精神、课改理念、课标要求上好阅读课,也就成了我们所有教师研究的重点。教的最终目的是为了不教,所以让学生主动自读,是培养他们阅读能力提高他们语文质量的重要途径。自读也是学生感知课文,理解课外的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过自渎可以培养学生以下几种具体能力:认读能力——辩识生字,学习新词的能力;理解能力——审题,辩体以及探究文章“写什么”“怎么写”的能力;质疑能力——发现问题,提出问题的能力;鉴赏能力——分析、评价文章的能力。新课程标准中强调:“在教学过程中,教师要与学生积极主动,教师要创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和动力,使每一个学生都能得到充分的发展。”根据这一理念,如何充分调动学生的学习主动性、积极性,让学生自主自读呢?现就这一问题我提出如下几种看法:
一、注重朗读,激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,要想让学生喜欢阅读,把课外读正确、流利、有感情,使他们对朗读产生兴趣,去主动学习,把朗读当成一件乐事,首先教师要喜欢朗读,作好示范。课前教师悠扬顿挫地朗读课外,引入课堂,把学生带入一种氛围,让学生有了美的感受,他们的朗读欲望不也就萌发了吗?其次用成就感激发学生的朗读兴趣。成就感说到底就是自己的做法和结果得到别人的肯定时产生的一种满足或兴奋的心理,这种兴奋可以增强信心,产生一股抑制不住的再奋斗的动力。所以,教师要善于发现学生朗读的优点,及时地加以肯定和表扬,让学生享受到取得成绩的满足、兴奋,从而对朗读产生兴趣,提高自己的朗读能力。
二、交给具体阅读模式,培养学生阅读能力。
一篇文章学生拿到是无从下手,老师应教给学生阅读的方法。每单元的前两课属精读课文,教师应上好阅读指导课,让学生领悟一篇课外教师讲了那些方面的内容,我们阅读应做到哪几方面的内容,让学生有模式能模仿。或明确教给学生阅读要做到:(1)读准字音,尤其是多音字;(2)认清字形,分辨形近字、同音字;(3)了解字意,查字典将字意注在书上;(4)画出生字所带的词语,利用工具书结合上下文理解;(5)了解课外内容,体会文章中心思想;(6)围绕中心写了什么事,什么物;(7)按怎样的顺序写清楚的;(8)感悟文章的优美段落和优美词句,划出修辞,积累词句,领悟描写;(9)拓宽文章思想内容,结合课文内容,联系自己的生活实际与思想实际想一想;(10)查阅与课文有关的文学常识等。这一系列工作只要教师引导得当,学生都可以自己完成。那么这些学生自己都完成了,我们的教学不是就简单了吗?
三、教师及时总结,巩固阅读成果。
阅读教学,教师要以学生为主体,但教师一定要把握教学上的度,还要发挥教师的主导作用,切不可实行放羊式,课文——读,生字——抄,教师不闻不问,美其名曰:以学生为主体,培养学生的自学能力。学生的学习情况,学习效果,教师要了如指掌,才能对症下药,知己知彼,百战不殆。学生所学情况教师要及时总结,扬长避短,好的方法要给予推荐,发扬鲢鱼效应,并反复练习,形成习惯,以达巩固阅读之目的,使之能取得良好效果。
叶圣陶先生曾经说:“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老的主张是,语文教学不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。学生会学,才能更主动地获取知识,把学习的主动权交给学生,以学生为主体,让学生主动自学,有利于培养学生的独立阅读能力,发展学生的智力,提高学生语文学习的能力。