浅谈农村小学作文教学
许雪民
摘 要：作文教学是农村学校教学中的短板，教师难教，学生怕写。本文作者从事乡村语文教学三十年，通过对黄山市课题《农村小学作文教学难点的分析及对策思考》的研究，总结出农村小学作文教学的基本方法：创设民主和谐的氛围，让学生觉得有话可写；引导学生积累语言词汇，激发学生真情表达欲望；引导学生养成写日记的习惯，积累写作的素材；引导学生借鉴范文写作手法，抒发自己真实情感；展示学生习作成果，让学生乐写、爱写感受习作的快乐。通过不断的训练有效地提高了学生的写作水平。
关键词：作文教学 营造氛围 激发欲望 积累模仿 感受快乐
引 言
这篇论文作者力求通过对农村小学生写作教学中存在的问题，寻找基本的解决方法，给乡村教师提供一些启示，共同学习借鉴，全面提高乡村孩子的作文水平。
作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。在农村学校普遍存在着这样的想象：爱好写作的学生为数不多，作文范围局限于教科书单元作文，次数较少，内容千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，无中心，缺乏童真、童趣。教师教得辛苦，学生写得难受。这种状况直接影响着农村学生语文素教学质量的提高，也制约着着农村学生今后的全面发展。作文如何去教，才能使学生们善写、乐写，爱写。是摆在农村教师面前亟待解决的难题。现针对这一问题，谈一点个人的浅见。
一、创设民主和谐的氛围，让学生觉得有话可写。
农村小学生的内心世界是丰富多彩的，对一些新鲜的事物、有趣有的活动是极感兴趣。教师可以站在学生的角度，尊重儿童的主观感受、独特的审美体验，关注学生的兴趣点积极加以引导，让他们大胆表达有自己有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解，畅谈个性化的认识感悟，开启学生习作心扉，点燃他们的习作热情。 教师在课堂教学过程中，要注意引导学生说真话，从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把作文写好。教师只有深入学生之中，了解他们的思想动态，用心与他们交流，触动他们习作的灵感，引发兴趣点，通过营造民主和谐的氛围，让学生大胆的说出来，才能唤醒学生对生活点滴记忆，激活他们内心真切的感受，为习作选材打开思路。学生就可以把对生活的真切感受在习作自然地流露出来。
二、引导学生积累语言词汇，激发学生真情表达欲望。
古人云“读书破万卷，下笔如有神。”道出了一个深刻道理：文章源于丰富的语言积累。教师在阅读教学时，通过引导学生欣赏一些名人佳作，让学生感受语言文字的魅力，通过摘抄、熟记，积累一些好词好句，养成多读勤记的好习惯。课余时间引导学生多看些有益的书籍，让学生积累更多好词好句，教师通过课前三分钟进行“优美语句展示活动”，吸引更多的同学投入到阅读活动之中。教师通过以读带写，以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到了提升。这样长期坚持，课本中的语言文字就会内化为自己的知识储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，学生的语言表达能力就会得到潜移默化的锻炼。
三、引导学生养成写日记的习惯，积累写作的素材
叶圣陶先生曾形象的指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一个取之不尽，用之不竭的材料宝库。教师要有意识地引导学生留心身边的生活，认真去观察，积极去思考，用心去感悟。积极开展丰富多彩的活动，如野炊、春游、游戏、采访，辩论会等，为学生提供鲜活的写作素材，让有感而发，不要闭门造车，生搬硬套。许多孩子有着丰富的想象力和很强的动手能力，例如手工课和小学的美术课上学会了许多小制作，平时的小发明制作等。教师在作文教学时，引导学生把自己所见、所闻、所想、所做自由的说出来，并用自己的语言记录下来，养成写的好习惯。随着不断地积累，习作时，就可以从记忆的宝库中筛选写作素材，写出情真意切好习作来。
四、引导学生借鉴范文写作手法，抒发自己真实情感。
习作好比是绘画，不经历临摹、素描，是很难创作出一副美丽的图画的。对于一个刚学习写作的学生来说，不借鉴范文一些写作方法，也是很难写出好的作品来的。教师在一篇阅读教学完成时，及时的引导学生归纳出作者是如何布局谋篇的，是运用什么写作方法来表达事情的经过或人物形象的……指导学生尝试仿写片段，使他们在仿写的过程中感悟作者是如何运用语言文字来表达思想内容的，是如何把一件事说清楚、道明白的，感悟运用恰当的语言来表达自己的真切感受。逐渐把阅读中积累语言词汇内化成为自己的语言，提高自己的表达能力。
五、展示学生习作成果，使他们感受习作的快乐，让学生乐写、爱写。
“兴趣是最好的老师。”学生有了写作的兴趣，就会积极主动地去写。教师不但在习作之前要点燃学生兴趣之火，还要在指导和讲评时，及时的给予点评和鼓励。对于习作能力较差的学生，教师耐心指导，精心修改，让学困生也能获得成功的喜悦，从而激发写作兴趣。学生优秀的习作，在学习栏里展出，或在校园广播网里播出，或推荐给有光报纸书刊部门刊登。随着信息化的普及，让学生的习作在网络媒体上发表，通过微信群、QQ群发给家长，使学生感受到写作的快乐，进一步激发和巩固学生的写作兴趣，从而提高学生的习作水平。
总而言之，农村小学的习作教学，教师要摒弃急功近利之思想，要根据课标要求，制定具体目标，脚踏实地，循序渐进地去引导，要花时间、精力培养学生读说听写的能力，采用多种手段激发学生习作兴趣，培养良好习作习惯。只有这样，才能真正达到课标的要求，才能为学生终身发展打下良好基础。
参考文献
著作类
[1]叶圣陶《叶圣陶教育论著选读》
[2]陶行知《陶行知名著》
[3]《小学生作文指导》
