从生活场景中开始育人
五十六个民族,五十六朵花,五十六个孩子,个个是鲜花。灿烂如鲜花的孩子,簇拥于我周围,聚集于一年级教室里,便成了一个集体——一年级班级体。面对鲜花般的集体,我沉思良久:我是启蒙者,我是奠基人,五十六个孩子将来是否能成为一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人,在某种程度上取决于奠基人、启蒙者的我对其的道德教育。众所周知,一年级学生的形象思维远远胜过抽象思维。而现行的道德教育却是浓缩型教育,偏重于理性思考,抽象思维。(缺少生动性,行为性。)如何使道德教育易于为学生接受、认同并付诸于行动以至于产生持久性的道德习惯呢?唯有生动化,形象化的道德教育,才能实现之。我的在场景中育人的教学模式正是在生动化、形象化道德教育理念的指导下应运而生的。在生活场景中育人就是选择生活中发生的一些有于培养学生道德品质实例去引导学生去体验,去思辨,达到自我净化、自我教育,从而形成正确的道德认知和道德行为。下面,我就从三个不同的角度来说明如何发挥在场景中育人的作用。
(一)定格生活场景,引导思辨,培育正确道德认知与道德行为
定格生活场景就是让学生停留在某个生活片断上,聚焦于事件中某个点上,引导学生说明当时所有感觉与想法,让他们去思考解决的方法,以达到与己与人都满意的结果,以此来培养学生正确的道德认知与行为。
1定格生活场景
一滩呕吐物,呕吐物近旁一名学生耷拉着脑袋趴在桌上,其他几位捂着鼻子,皱着眉头,指手划脚,远处学生大呼小叫,四处张望,教室乱成一团。
2.引导思辨
(1)问:
呕吐物四周的学生,你干吗要捂着鼻子?(难闻)
谁吐的?(程鑫)
(2)导
谁弄脏了地面就应该谁清扫,现在要程鑫扫,好不好?(不好。)
为什么?(因为程鑫生病了,没力气。)
那该怎么办?让我们都捂着鼻子呢?(清理掉)
谁清理?为什么?(程鑫的同桌,因为他离的最近,最方便清理程鑫旁边的同学,因为他们感觉到怪味。我们都应该扫,因为我们是程鑫的同学,同学之间要互相帮助。老师扫,因为老师要关心学生)
(3)做
怎样扫?
请看:老师的示范
先拿畚箕到操场上畚些沙盖到呕吐物上,再用扫帚把呕吐物和沙子扫到畚箕里,然后倒进垃圾车上。
3..延伸训练
如果下次再出现这种情况,我们怎么办?下面我们就开始四人一组合作演练。
没过多久,又出现了呕吐物。但我没扫,因为呕吐物旁边的学生合作清理了。对此,我大肆宣扬一番,表扬一番,肯定一番。给参加清扫的同学每人放了两颗团结友爱星。
(二)再现生活场景,进行类比。强化学生正确的道德认知与行为
再现生活场景就是让学生回想起某个生活片断,让生活片断中人与事同经典故事中人和事进行对照,以此来强化学生已有的正确的道德认知与行为。
“昨晚,你们练字呢吗?”我说,“没有练的同学站起来。”
一位学生缓缓地站起。随着她的站起,同学们惊鄂了。她可是我们班上最听话,最认真,最优秀的学生。批评吗?怕她承受不了,因为她也是个自尊心特强的女生。不批评吗?学生认为我偏袒于她,对其他学生成长不利。犹豫了一会儿,还是批评了她。批评完,上课时,我发现她处于自责中,没有往常那样认真那样积极,怎样办?恰好,那天我上的是《手捧空花盆的孩子》。这篇文章讲述一个叫雄日的孩子,因做事认真,为人诚实,最终,被国王选定为他的继承人的故事。于是乎,我提出了一个问题:我们班上也有一个雄日,你们知道是谁?学生马上联想晨检课发生的事,异口同声地说:“程怡”。“为什么?”我接着问道。有的说:“程怡学习认真,写字时,她总是按老师的要求,把每个笔画都写在田字格相应的位置上。”有的说:“程怡检查卫生时非常认真,每个拐角处都要看。”有的说:“程怡很诚实,今天晨检课时,她没说谎,承认自己没有练字。她跟雄日一样。”程怡听了同学的发言,腰板渐渐地挺直了,头也渐渐地摆正了。脸上逐渐地露出了笑容。我知道,程怡恢复了自信,为自己当时诚实的选择感到自豪。我想她会时常想起这件事,永远记住《手捧空花盆的孩子》这个故事。
(三)模拟生活场景,激发爱心,催生学生正确的道德认知与行为
模拟生活场景就是老师设置故事情节让学生扮演故事中的人物,让学生在扮演中体会到故事人物艰辛与痛苦,从而激发学生的同情心,自愿地为现实中的贫困人群献出一份爱心。
让一年级学生捐款是件令人头的事,又是一件开启学生爱心的事。怎样在捐款中开启学生的爱心呢?对孩子读读倡议书吗?学生对其中的许多词语没有生活积累,难以激发他们的同情心。怎么办?好办。模拟一下丁胜辉此时家中的生活场景。细致地刻化一下丁胜辉的女儿在家中照顾爸爸的情景,丁胜辉的女儿看见同学们吃雪糕,穿新衣迎“六一”而丁胜辉的女儿因家中无钱只好眼睁睁地看同学穿新衣,吃雪糕的场景。学生在表演、在观看中自然而然地联想自己的生活经历,激发出他们的同情心,催生出我们应该伸出手来帮一帮丁胜辉的小女儿,让她能和我产一起快乐过“六一”的感情来。第二日,捐款,我班共捐了八百一拾四元,居汤口中心校班级捐款之首。
在生活场景中育人关键在于老师要有一双敏锐的眼睛,时时刻刻注意捕捉学生生活中学习中能促进他们品德成长的场景,在场景中引导学生去体会,去思辨,我们应该怎样做,在场景中让学生去评价,去肯定,去强化正确的道德认知与行为。让学生在无意中确立正确的道德观,形成正确的道德行为,达到育人于无形的境界。