自然拼读法在PEP教材语音教学中的运用

石荣

（淮南市八公山区第二小学， 1106241867@）

摘  要：本文结合PEP教材语音部分的教学内容，探讨了如何运用自然拼读法进行语音教学的方法和策略。论述了如何将自然拼读法（Phonics）和教材紧密结合，通过教师创设恰当的主题情景，充分利用音乐、游戏、绘本故事等方式，以达到语音教学的目的。

关键词：自然拼读法，语音教学，主题情景，音乐，游戏，绘本故事

引  言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学阶段的语音教学最重要的目标之一就是要培养学生正确发音的方法和良好的发音习惯。胡春洞（2003）在《英语教学法》中指出：“语音关是教学第一关。然而，重视不够。”在 PEP语音板块的日常教学中，经常出现的现象是：教学时间短，教学方法单一，教学目标模糊，检测手段枯燥，学生学习兴趣不浓，也就更谈不上好的教学效果。如何改变这种现状呢？教师应根据小学生的年龄和心理特点，营造能吸引学生注意力的学习情景，精心设计具体、有趣的教学任务，采用行之有效的教学方法，展现出语音学习的魅力、美感、趣味性，增强语音学习的成效，让学生体验到学习语言的必要性和成就感，达到语音教学的目的。

自然拼读法（phonics）教学的核心在于要让学生掌握单词发音与单词结构之间的关系，通过对单词发音规则的掌握，形成单词拼写的基础规律，从而形成见词能读，听音能写的能力。PEP语音教学内容的编排在低段主要是初步感知字母在单词中的发音，掌握元音字母在单词中短音的发音规律；在中段，是掌握元音字母的长音规律，辅音字母、及字母组合的读音；在高段，注重句子读音的轻重、语调、连读、爆破，并归纳与运用读音规则。

本文以PEP教材中语音教学板块的课堂教学为例，探讨采用自然拼读法开展语音教学的方法。

一、创设主题情景，感受语音魅力

《英语课程标准》明确指出“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究语音的准确性。”好的英语教学是要为学生创设学习语言的语境，让学生在情景中自然而然地习得和运用语言。情景教学是以学生的语言水平为前提，以教学内容为中心，在课堂教学中引入或创设情景，再配以精心设计教学任务和操练活动，帮助学生更好的学习和理解所学内容，提高教学效果。如PEP四年级下册Unit 5 My Clothes的语音教学中学到的是字母组合le的发音/l/，教师开课之初，就播放视频交待主情景。（见图1）

图1

T：Boys and girls. There is a big apple. Whose is it? let’s watch the video. What can you find?

主题情景是围绕一个在桌子上的苹果，大家不知道是谁的，来展开故事，把带le结合的单词apple, people, table串在一起。教师可以把little, uncle等引入故事，引导学生找出相似音素，并用拼读法拼出生词，进行相关语音操练，最后发现原来是uncle的苹果。

主题情景是指围绕教学内容和教学目标而营造的场景，以解决问题为导线，教师通过运用不同的教学方法、教学手段和教学任务，使教学内容得以展现，教学目标更加明确，让学生在情景中掌握和运用语言知识和技能，。结合PEP小学英语语音教学的内容，教师可以尝试运用图片、图像、视频、简笔画等创设主题情景，将语音教学巧妙地融入到情景之中，既能很好地激发学生学习语音的兴趣，充分感受语音的魅力，又能加深他们探究语音奥秘的动力。

二、利用美妙音乐，体验语音美感

高尔基说过：“照人的天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”美好的事物会让人愉悦、令人念念不忘，语音教学中也可以存在美的因素。音乐给人带来美的享受，对学习也有益处。教师可根据小学生活泼好动的年龄特征，把音乐引入语音教学，既可以把歌谣作为语音教学的最佳教材，又可以把chant作为语音教学方法，还可以把节奏感强的音乐作为语音教学氛围的渲染工具加以利用。通过美的熏陶唤起学生美的感受，愉快地接受美的教育，获得语音知识和技能，将枯燥的语音教学变得更自然、流畅。

1．运用课本歌谣，进行语音教学

语音教材无处不在，重要的是要有一双善于发现的眼睛。PEP教材中有许多歌谣可以作为语音教材的运用。教师可以充分利用这些歌谣，让学生在歌谣中模仿语音、语调与注重感知、体会音乐带来的美感。如三年级下语音教学重点是掌握元音字母在单词中短元音的发音，三年级上册有一篇chant中出现了好几个短元音的发音，教师可以根据此教材内容进行教学。（见图2）

图2

T：Boys and girls, can you say this chant?

S: Yes, I can.

T: Clever! Do you find letter a, i, o, u in this chant? Please sing this chant and then try to circle these letters.

S: OK.

看着熟悉的内容，听着优美的音乐，教师开展自然拼读法教学就更加得心应手，学生也在轻松的氛围中自得拼读规则，从而获得自主拼读单词的能力。

2．引入chant说唱语音

课堂上伴着节奏感强的chant，教师带领学生进行语音操练，能收到较好的效果。再将自然拼读法融入其中不仅能增强学生主动学习的积极性，而且能使学生很容易发现单词的组成和读音之间的规律，提高单词拼读能力。如三上学习字母a, b, c, d时，为了让学生初步感知这几个字母在单词中的发音，教师可自编一个chant 让学生和着节奏感强的音乐进行朗读，不仅练习了字母的发音，还了解了拼读的规律。（见图3）

图3

T：Today we learned these letters “a, b, c, d”. Look at this picture. Can you say this chant?

S: Yes.

T: OK. Let’s say with music.

3．音乐烘托，渲染气氛

语音课教学时，播放学生喜欢的动画片段或歌曲视频，营造英语语言学习的氛围，既活跃课堂气氛，又拉近师生距离。这些原汁原味的英文歌曲，培养学生的英语语感，还激发学生学习语音的兴趣。如在三年级26个字母读音的Let’s spell.教学中，我们开课之初就播放了带拼读字母发音的《A is for apple》这首歌曲。听着美妙的歌曲，孩子们情不自禁地跟着哼唱起来，给课堂渲染了浓厚的学习气氛，又为接下来的语音学习做了铺垫。（见图4）

图4

明快的节奏、抑扬顿挫的语调，朗朗上口的语句，形象生动的语音充分调动了学生的感官，优美的旋律、轻松愉快的节奏，给人美的享受。这不仅调动了学生的学习积极性，而且使教学的效果得以大大提升。利用音乐开展语音教学更加直观也具美感，让学生在轻松的氛围中直观地掌握语音知识输入，更让教师很容易的了解到学生对知识的输出情况，可谓“事半功倍”教师又何乐而不为呢！

三、引入语音游戏，增强学习趣味

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心获得愉快自由和满足，并保持内在和外在的平衡。”教师在进行自然拼读法教学时，如果没有生动有趣的游戏活动，语音学习就变得像“鹦鹉学舌”一般刻板、无味。小学生喜欢在“做”中学，在“玩”中学。教师要根据学生这一年龄特点，在语音教学中加入游戏，以生动活泼的形式，让学生在“做”中掌握拼读规律、巩固发音规律，在“玩”中感受成功的喜悦，使自然拼读学习更具趣味性。通过提升学习的积极性，激发学习的兴趣，使学习由被动接受转为主动索取，让教学由枯燥无味转为生动有趣，语音知识也能在潜移默化中被学生掌握。

1．手指拼读游戏

三年级下册Unit 1 Welcome Back to School 中Let’s spell板块重点学习的是a的短元音发音/æ/。教师在呈现出bag、dad、cat、hand四个单词之后，让学生找出规律：每个单词中都有相同字母a；在这几个单词中的发音都是/æ/。教师指导学生伸出手指数一数每个单词一共有几个音素，让学生体会到拼读的规律，实现自然拼读。然后教师把手指拼读游戏引入竞争，随机拼出“辅音+元音+辅音”结构的单词进行拼读练习不断巩固。（见图5）

图5

T: Boys and girls .Use your fingers to count these words. OK? (Show these words. pat, mat, rat, map, hat, gap …)

S: OK.

T: Who can try? I will give you a sticker.

S: Me! Pat, /p/ - /æ/- /t/; mat, /m/ - /æ/ - /t/ …

自然拼读主要是对音素的学习，教师在进入自然拼读教学前，应加强学生音素意识的培养，以提高学生的拼读能力。运用手指拼读游戏，将音素进行拆分使枯燥的拼读学习更加有趣，教师还可以加入小组竞赛或生生竞赛，使游戏更加精彩，这不仅强化了学生的音素意识，还为学生学习自然拼读打下基础。

2．考考你的眼力

在英语课堂中这种“考考你的眼力”游戏的方式有很多，听音、辨音、找音等游戏如 Listen and circle, listen and match, listen and tick, look and draw, find the different. 以及听音指单词，听音举卡片，找相似、打地鼠等语言游戏，有利于激发学生的热情，提高学生之间的竞争意识并有效地练习拼读。如四年级下册Unit 1 My School中Let’s spell 部分学的是er 结合的发音，教学时先让学生听单词的发音，然后让学生找到单词中发音相同的结合，接着写出相同的音素，最后读出所有单词。（见图6）

图6

T：Can you find the same letter? What’s the same pronunciation? Draw and Write。

S：Yes.

T：Which group can say it? Well, let’s have a race.

3．单词生成器

自然拼读教学的目标是让学生见词能读、听音能写。学生在学完新词后，教师不仅给出一定的生词，以此检测学生是否真正掌握了发音规律，巩固和提升拼读能力，而且可以使“单词生成器”这种游戏形式，将学生的注意力由学习拼读规律升华到根据拼读规律创造新词上来，达到事半功倍的效果。三年级下册Unit 4 Where is my car?的Let’s spell 语音部分学的是字母o 的发音规律。将学生分为四人一组，每组一副磁卡学具（见图7）。学具中间放有字母o，辅音字母放在四周，小组内开展随意拼读单词的游戏，看在限定时间内，哪一组能拼出的单词最多。小组合作快速拼单词，最快拼对、拼得最多的小组获胜。

图7

T： Have a race in groups. Can you make new words with “o”? Write them on the notebook. OK?

Ss: Yes.

T:  Let’s make more and more words…  Which group is the winner?

在拼组单词时，可能学生会拼出一些并不存在的单词，教师也不必纠结，只要是按照拼读规则完成拼的过程就可以。

除此之后，还有很多游戏如：绕口令比赛，童谣朗读 ，小品表演、Guessing game, What’s missing?等。在游戏教学活动中学生不再是进行简单的、重复的机械训练，而是在玩中学，不仅动口、动脑，还要动手，激发了学生对于学习英语的热情。因此在语音教学中引入游戏教学给学生营造轻松愉悦的学习环境，尤其是合作性游戏和竞赛游戏更能调动多种感官参与，使学生轻松地掌握自然拼读的规律。

四、巧用绘本故事，达成教学目的                                                                                                                                 

自然拼读法的重要作用之一是其在英语听、说、读、写中起到桥梁的作用，将语言的听和读连接起来。但这只解决了听音能写、见词能读的问题，却不能帮助学生了解单词的意思。因此教师在语音教学中要结合语音教学内容适时的引入绘本故事，利用朗朗上口的语句、生动用趣的故事内容、精美绝伦的图片，让学生在原汁原味的英语绘本故事中、在相似的词汇里，感知丰富多彩的语音，了解单词的构成，理解单词的意义，充分达到对单词的音、形、义的掌握。

如三年级下册的Unit 3 At the Zoo学的是i的短元音/I/的发音，学生在阅读前已经对含有字母i的“辅音+元音+辅音”单词big, pig, six, milk进行了拼读的训练。接下来教师可以将绘本故事内容以课件、视频或小画书的形式展示出来，引导学生进行绘本故事阅读。学生在朗读故事时只需要运用已学的拼读方法进行拼读，再根据绘本中精美的图片，理解文中生词，使自然拼读与绘本教学自然而然的融合在一起。（见图8）