任集中心学校 赵玲
安徽近十年来每年的语文中考，散文为必考文体之一，而且所占分值比重特别大，一般是20-22分之间，约15%，而且对于学生而言，散文阅读为重点更是难点，导致散文大面积的沦陷。因此，作为语文教师，散文阅读教学是我们必须研究攻克的堡垒。
在平日的散文阅读教学中有必要引导学生在不断的阅读欣赏中逐步掌握散文阅读的一些要领和解题技巧。
一、散文阅读之法主要为找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的发展性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。魏巍先生的《我的老师》文中写了七件事，有详有略，但是只要扣住几个记叙要素，就能很好的概括出来。通过每一件事的分析，蔡云芝老师的形象就自然而然的出来了。作者的敬佩喜爱思念之情也就自然而理解感悟。
二、散文阅读第二步在整体感知的基础上理出文章的思路、顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，如《我的老师》开始采用的是倒叙，然后是顺序，最后回归现实表达对老师的爱与思念之情。《从百草园到三味书屋》的顺序更是明了，课题便一目了然，从“百草园”到“三味书屋”就是作者构思的一个空间的写作顺序。《爸爸的花儿落了》通篇采用了现实与回忆的交织，多次运用了插叙的写法，要注意引导学生去研究文章的写作思路，分析文章怎样过渡和照应。
三、散文阅读第三步找出文章的线索。散文的叙事线索和抒情线索是情节发展的脉络，写景抒情的主线，线索的作用在于联系人物、事件和场面，建构情节，绘景抒情。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。所以，在散文阅读教学中首先要通览全文，把握中心，理出情节，然后才能去判断文章的线索是什么。
在散文阅读教学中注意引导学生了解散文可以以物为线，以事为线，以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，写景抒情的都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于对文章的内容、结构以及所表现的中心思想的深入理解。同时，要在写作中引导学生学会线索的穿针引线作用，让自己的文章挥然一体，明确中心。
四、散文阅读教学对语言的赏析也是非常重要的一个版块。散文阅读教学最重要的一个任务是让学生学会赏析品味语言。因为这是“批文入境”的关键，也是中考必考题型之一。散文的语言有的形象生动优美，有的含蓄典雅隽永，但是都是作者感情的凝聚与表现，“以我观物，万物皆着我之色彩”，散文的语言如诗化的语言，值得品味赏析。在教学中，要放开手，引导学生多角度的品读文中的经典的句段。从大局入手，联系全文去品；也可从小处着眼，细到一句一词一字；从修辞到句式，也可从结构到内容。有语言文字的表面深入到作者的思想感情的深处，从而把握文章的灵魂之美。
五、散文阅读教学的最高境界是悟情感，探哲理。抒情散文着重表现的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。所谓“一切景语皆情语”，抒情散文常常抒写的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。而叙事散文中的人物有的是休戚相关、患难与共的莫逆之交，如朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝先生，胡适的《我的母亲》中的那位忍辱负重的年轻母亲，作者在对人物的描写、事件的记叙中往往融注深沉浓烈的情感，在教学中注意引导学生去找文中的描写、抒情和议论，从而体悟出作者的感情真谛。
抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面①文中的警句；②篇末的结束语；③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。
六、散文阅读教学最后的拓展延伸，可以是学生对主观阅读答题的训练和指导。如说一说自己学习本文的后的收获或是启示；或者是仿照范文，创新写作。可以多角度的挖掘作品中所蕴含的哲理、写法，让学生学有所得，学有所用。
总之，阅读散文的方法很多，在平日的教学中一定要避免为读而读、为考而读的阅读心态，老师和学生都要静下心来潜心阅读，倾心品赏，专心探究，教师要适当引导，把中考散文阅读必考的知识点，学生必备的散文阅读技能，巧妙的分散融入到日常的阅读教学之中，以达到“随读潜入课，润心巧无形”之妙。
附：散文教学学导案设计案例
任集中心学校人教七年级语文（上） 编制：赵玲 审核： 审批： 评价：
《我的老师》学导案
【学导目标】
1、熟读课文，概括说出文章主要内容。（重点 ）
2、赏读课文，学习文章的写作技巧。（难点 ）
3、诵读课文，体会作者的思想情怀。（难点 ）
【学导时数】：2学时
【自学质疑】：
一．自主导航
1. 走近作者搜集有关作者的资料进行交流
2. 用自己喜欢的方式理解掌握文中重点词语的音形义，展示交流学习成果。
3. 熟读课文，概括文章的主要内容。
4、分段并归纳段意，理清文章的写作思路。
5、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
6、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
二、研读质疑：
1、文章记叙了关于蔡老师哪七件事？七件事的顺序能否打乱？
2、试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
【测评提升】
一．基础测评：
有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上，我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一株嫩黄幼小的苗芽。
我把这株苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。
我读小学五年级的时候，遇到了一个老师，他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨。是那种魏、柳相糅的风派。他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感受中，他的学问不仅在学校，在镇上，乃至在全县都是盖世的。
每年过年时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。
上初中后，他还是我的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的作文中最长的。
过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上昭示展出，就像旗帜在旗杆上招展一样。——这其中有我，有我那篇最长的作文。
后来，我的作文写得都很长，因为我“开了思路”。现在，我在努力把文章写短，因为我终于明白，“长并不等于好文章”。
前些时，我回家乡电视台做有关我的人生与写作的电视节目，主持人突然播放片花，片花中有三个人在讲我的过去。讲我过去的学习、读书和劳作。他们分别是我的母亲、战友和我的老师。当我看见这位３０年前教过我４年语文的张梦庚老师出现在电视屏幕上时，我猛然哭了，眼泪夺眶而出。
他已经老了，７０多岁，但依然是瘦削、干净，讲略带方言的普通话。
而我，是讲略带普通话的方言。
而我，业已是人至中年。
从家乡做完节目回到北京，天气酷热，但我楼下的那片草地却还依然旺茂。草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。
1.第五段“我便种瓜得瓜地写了作文”中的“种瓜得瓜”指什么？
2.张梦庚老师是一个怎样的人？根据文意简要回答。
3.文中最后一句“草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。”是景物描写，有什么表达作用？
4.假如“我”于30年前教过“我”的张梦庚老师见面，“我”会对老师说什么？
