英语阅读教学中的词汇处理

朱宁乐

（宿松县经济开发区龙山学校，电子信箱1956618785@）

摘  要：如何处理好阅读教学中词汇处理问题是我们初中教师面临的一个难题。我们在教学中暴露出种种问题，比如说：目标缺乏、目标不明显，过分强调使用等等。我们可以试着从四个方面来解决问题：依据阅读文本的特征，制定明确的词汇目标；以阅读为中心，把我词汇处理的“度”；依据词汇目标，设置相应活动；创设梯度任务，有效循环和提升单词。

关键词：阅读，词汇，整合，合理

    引  言：阅读能力是学生学习英语必须掌握的基本能力，同时也是我们英语教师重点培养的学生能力之一。人教版新目标教材非常重视学生阅读能力的训练和培养，除了在课文中编排了大量的阅读训练之外，还在八年级和九年级课文每个单元的后面，专门加上一个独立阅读训练，借以强化学生的阅读能力。本文想就自己及同仁对于这一部分的阅读教学中词汇处理的问题作出浅析，望各位专家、同仁指正、点拨。

一、词汇教学与阅读教学紧密联系的重要意义

单词是词汇依托阅读文本存在，是构成阅读文本最基本的单位，阅读文本则提供情景让学生认识词汇，学生通过阅读学习词汇。词汇离不开文本，文本离不开单词。

从下面研究表格中，我们可以看到初中教材呈现的高频词共有1356个词群，3964个单词。文章指出：这套人教版的教材中含2469个高频词形，非高频词1495个词形，低频词占到总数量的40%。青少年的遗忘特征告诉我们，如果不根据实际学情，不采用相当的教育方法，我们就很难对学生们采取有效的词汇教育，这又反过来要求我们在教材精心安排的阅读训练中去做到既能训练阅读能力，又能训练同学们的词汇掌握能力。

《英语（新目标）》各册教材中词汇分布：^①

二、我们在教学中暴露的种种问题

    在实际的教学工作中，我们中学教师往往采取了自认为比较“稳妥”的做法，片面地强调了单词的教学，割舍了两者之间的联系。下面以人教版七下Unit6 Section B 的阅读训练为例，说说问题的具体表现：

1.目标缺乏

在教学实践中，词汇教学与阅读教学几乎是割裂的，词汇教学往往是作为阅读的第一步而存在。学生完成文章学习之后，还是不能很好地理解文本，这种把词汇教学与阅读割裂开来的教学活动，违背了词汇教学的规律，也影响了知识的衔接。仅仅一面不到的篇幅，新单词达到16个，占整单元总数36个的近一半，面对这么多的单词，如果脱离设计，单纯教授单词的读音、用法，估计十五分钟都可能不够，而一节课只有四十分钟，这样做一定会破坏教学流程，达成不了预定的阅读效果。

2.目标不明确

根据布鲁姆的教学目标分类法，对某一知识的教学目标分为六个主要类别，即识认、领会、应用、分析、综合和评价。这六个类别形成了一个由浅入深的认识层次^②。

在实际教学中，有些教师设置的词汇不明确，目标词汇不突出。可能是他们在备课时没有确定哪些单词需要识记、领会，哪些单词需要应用和交际，也没有考虑在阅读前、中、后应该如何处理那些词，应该如何处理，只是毫无目的地教生词或是进行课外词汇的拓展。在教授the United States、American、America、the US和the USA时，就需要我们提前设计好教学内容，最好是用表格的形式系统的体现出来，这样做就可以达到一目了然。

3.孤立教单词

    这种方式忽略了对词汇应用的训练，无形中将词汇变成一个个孤立的成分，完全脱离了语言环境，不能给学生更多的机会对语言的用途进行较深层次的理解和处理，也无法实现阅读中附带习得词汇^③。（附带习得词汇主要是指学习者在完成其他学习任务时，其注意力并非放在单词上，却附带习得了单词）。比如说drink这个单词在普通场合作名词饮料理解时，都是不可数名词，可是如果语境中是讲各种各样的饮料的时候，就需要在词尾加上一个s，如果不讲清楚这个特殊场合，孩子们就可能会犯错。

4.用法为王的误区

    阅读中的词汇教学如果以学习单词的用法为主，就会忽视学生分析、推理等逻辑思维能力的培养，影响阅读的速度和技能的应用。面面俱到的词汇教学尽管对词汇的意义与功能挖掘深透，但耗时过多，经常会导致文字材料形式和内容的处理失衡^④。在这样的教学过程中，词汇没有和阅读结合，不利于学生在课文的语境中去理解所学的词汇，并增强对核心词汇的记忆。还是以drinks为例，如果在阅读中遇上，只要指导孩子们了解到这个单词的核心意思是“喝”和“喝的东西”，一旦他们掌握了这两个核心意思，各种变化也就无从其右了。

5.词汇任务不匹配

    在实际教学中，有的老师可能会感到些许的无力感，阅读任务设置无法促成词汇目标。主要原因可能是他们在阅读教学中的问题设计的时候，没有考虑好学生的语言输出问题，设计的讨论或者写作任务与词汇无关，就达不到巩固词汇的效果，也就是无效输出。最大的遗憾就是没有能及时记忆住单词，很快就忘得一干二净了。

6.违背了认知规律

如果我们的教学过程不符合词汇认知规律，学生就不能很好地掌握词汇，达不到运用的目的，教学也就会是低效或无效的。我感觉一次学习或是一次活动不足以让学生达到高级程度，必须要经过适当的练习，促使学生达到较高的熟悉度。对于活用与认知之间的距离，不可能是一成不变。这种距离可以分成几个阶段：首先是模仿，只有重复没有吸收，其次是对词汇的理解和边重复边吸收，最后才是活用^⑤。各种不同的研究表明，学习者要真正把握一个词就需要接触该词至16次^⑥。只有核心单词再三强调，才能达成这样的效果，我们在设计教学内容的时候，就需要针对单词做具体的安排与布置。

三、解决问题的方法

    面对教学实践中存在着这些缺陷，我觉得可以从下面几个方面来试着解决：

1.依据阅读文本的特征，制定明确的词汇目标

    我们应该明白不是所有的生词都要作为被选择的对象。三类词汇应该被列为目标词汇，即与阅读主题紧密相连的词汇，阻碍学生理解文本的词汇，以及在文本的特定情景中具有特殊意义的词汇。这样的词要重点设计，使其得到充分的呈现。

    有的词汇和主题紧密联系，始终围绕着文章的主线，作为文本中的核心词汇而存在，这些词汇是主题的常用词汇，当主题出现，他们随之出现。本页出现的any、race、miss、wish等单词就是核心单词。因此，我们需要在课堂上循环这类单词，帮助学生熟练掌握它们，让学生在看到某一主题时，能马上运用这些词汇。

    我们要能根据教学目的明确列举出被选择的词汇，并写明这些词汇需要达到什么样的目的，是理解、模仿或是运用等，再者应该标明的是我们期待在什么样特定的语境中达到上述目的。这样做可以让学生做到心里有数。

2.以阅读为中心，把握词汇处理的“度”

    阅读文本是一个统一的整体，在语篇教学中要处理好文本和词汇的关系，认真对待词汇并不意味着等值的传达文章整体，因为一个语篇并不是各个局部的机械总和，而是某种体系，是通过词汇间的词义选择、组织和聚合形成的。

因此，词汇处理必须为阅读服务，在学生理解文本的过程中，教师巧妙提炼目标词汇，不影响阅读过程，不脱离文本，不随意拓展，但要通过呈现、复现引起学生注意词汇，设计任务让学生关注词汇的形式、意义及所在语境，并在读后活动中进行相对应的操练和运用，这就是词汇处理的“度”，既不是蜻蜓点水，也不会喧宾夺主。

3.依据词汇目标，设置相应活动

    在明确教学目标后，教学过程中与词汇相关的呈现、复现、操练、运用等任务都必须与教学目标相对应，且任务必须与主题紧密结合，才有意义。在阅读过程中及之后，都可以询问2b中的三个问题，一个是Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi?一个是Does Zhu Hui like his host family? 还有一个是What does he think about his home in China? 通过这些问题的再三训练，就可以让孩子们迅速了解相关句型及其回答，又对文中的核心词汇有了深刻的认识与了解。

4.创设梯度任务，有效循环和提升词汇

阅读教学中的词汇循环提升不是一次完成的，而是包含了许多个子循环。循环不能简单地重复，因为简单的重复容易引起大脑疲劳，难以吸取学生的注意。教师设置的任务要遵循学生的认知规律，由易到难，有梯度、有重点地安排联系程序的层次性、衔接性和连贯性让活动难度呈螺旋式上升，让学生的语言能力在复现中熟练，在巩固中提升，在使用中深化。

还是在阅读过程中，我们的三个问题不用一次性给出，可以根据学生们对课文的熟悉程度逐一问出，先问第一和第二个，当大多数同学都能做出准确回答时，再问第三个问题。通过这样的设计，就可以很好地提高学生们的学习效能。

    在当前重视阅读的潮流下，我们作为语言学科的教师，只有立足自己的实际，不断了解最新的教育理论，把握英语教学的发展方向，才能陪伴孩子们的全方面发展，锻炼他们的综合运用于英语的能力，帮助他们早日实现各自的梦想并让他们受益终生。

参考文献

[1]张伟、马广惠 《中小学外语教学（中学版）》2007年第一期  

[2]杨小菊 2010 《高中英语词汇教学案例[J]》基础教育研究（7）：40-41

[3]Laufer B & J Hulstijn 2001 《Incidental vocabulary acquisition in a second language》22：1——26

[4]陆巧玲 1999 阅读课堂的词汇处理 [J] 外语与外语教学 （11）：1-19

[5]张金泉、赵艳 2003 《英语词汇的认知与活用》[J] 华中科技大学学报 （2）：108-111

[6]Nation 《Teaching and Learning Vocabulary [M]. New York Newbury House