浅议小学数学教学中学生科学精神的培养策略
陈 玉
(六安市霍邱县城关镇第二小学 460746043@)
摘要:现如今随着教学模式的不断更新交替,教学的精髓也从原本的死记硬背变成了现如今的创新式教学。在教学中主要培养小学生的科学精神,要求小学生在学习的过程中拥有自己的思维,不再是仅仅依靠老师的教授来进行学习。科学精神的培养包括小学生的创新能力,质疑问题的能力,科学素养等等,这些因素都是小学生学好数学的基础要素。弘扬科学精神培养新一代的学习人才是现如今教学的主要任务。
关键词:小学数学;科学精神;创新精神;质疑能力;科学素养
科学精神不能单一的理解为某种能力,科学精神是一个小学生在学习过程中所拥有的解决问题的各种能力和精神状态。小学生作为我国的根基,社会主义的接班人,应当从小就接受高质量的教育。而在新式教育的环境中首先要培养小学生的科学精神。如何培养小学生的科学精神则是老师们在教学过程中最应当注重的问题,同时也是每位老师最应当解决的问题。作为数学教师我们应当培养小学生的科学能力,帮助他们学习并掌握知识,训练小学生解决问题的科学办法,让小学生养成一个良好的习惯。
一、维持一个良好的教育氛围,构建较好的课堂环境。
在以往的教学环境中,教学氛围主要围绕的就是严肃,纪律。小学生作为花季少年正是活泼爱动的年纪,如果严加管教,或许能够培养出一批乖巧小学生,但是很少能够培养出具有科学精神的高水平少年。想要小学生在以后的道路上保持一个正确的学习态度,就要改变现如今的教学环境,让小学生在课堂上能够敞开心扉而不是充斥着负面情绪。因此改善教学环境维持教学氛围是十分重要的。
首先,想要培养小学生的科学精神首要的是在教学的课堂上应当保持一种民主的状态,以往课堂上都是老师的一言堂,老师说什么学生做什么。小学生心理上有压力,不敢跟老师提出问题,不能合理的表达出自己想要说的。而现如今老师应当做到让小学生能够表达自己想说的,只有这样学生的心态保持平和,才能和老师进行互动,才能让老师在教授的过程中明白学生现如今最需要的是什么。这样才有利于培养小学生的科学精神。
其次,老师在课堂上应当学会包容,有些小学生性格比较活泼,当老师提出问题时不经过仔细思考便给出答案,同时还振振有词的反驳老师的话语,在这时候老师应当舒缓自己的态度,温和地改正小学生的错误,循循善诱,让小学生能够明白问题的关键。
例如在三年级上册的混合运算教学中,老师提出(27+14)x10,有些小学生首先想到的便是先乘后加,结果得出167,老师在此时温和的跟小学生解释说有括号的我们应当先算括号里面的27+14=41,然后再计算41x10=410,或者我们将括号里面的拆开用27x10+14x10=410。这时小学生能够认识到自己的问题所在,顺利算出正确答案。
由于老师和小学生的关系缓和了,整个课堂充满和谐的气息,小学生能够畅所欲言,此时不管是27先加上14,还是27乘10加上14乘10,都让小学生内心理解到这个课堂是民主的,这样科学精神的培养也就开始了第一步。
二、注重实践训练,切实培养小学生探究的科学精神
在教学过程中,教师应当切实培养小学生的动手能力,以此来开发小学生的科学精神。让学生亲自动手去实践,能够将数学中的抽象思维具体化,能够让他们更好的理解老师所讲授的知识。小学生在亲手实践的时候能够把自己的思维过程完整的展现出来,这样老师在旁边进行指导,将他们在实践过程中出现的问题一一解决,帮助他们把错误的思维模式纠正过来。学习数学的一个过程,是在旧的知识上探索发现再出新篇的一个过程。所以在教学的过程中尽量让小学生多动手去做,不要只在课堂上进行口述,这样他们只是了解知识的表面并不懂得如何运用知识。
例如在三年级上册的周长课的教授过程中,老师不应该仅仅教授周长就是图形所有边长的和,老师可以让小学生用绳子围成教学所用的三角形,四边形等等。通过具体的图形来教授学生如何计算周长。也可以让学生用绳子围成一个圆形,然后通过将绳子伸直来计算周长,这样通过学生自己的动手操作进行解答,能够快速的将所教授的知识深刻地印在学生的心里面,同时老师还可以将用绳子圈起来的圆进行拆解然后转化为直线,潜移默化的将化曲为直的概念传递到同学的心中。通过亲自实践,不仅培养了学生的动手能力同时也培养了探究的科学精神。
三、丰富课堂教学模式,培养小学生创新科学精神
教师在上课的时候可以通过丰富课堂上的教学模式来进行教学。小学生现如今的年纪正是好动的年纪,并没有很强的自律的能力,此时老师增加课堂上教学的趣味性,不仅吸引了小学生的注意力同时还可以根据教学模式的不同来培养他们的创新能力。
例如:在五年级的百分数的教学中,老师可以通过举例子的形式来教授小学生百分数。比如我国人口占全球人口的百分之二十五,我国男生占全国的百分之五十。这样小学生可以通过自己的思考来理解老师讲述的内容。同时小学生也可以根据老师讲述的内容进行创新,表达自己新的想法。兴趣是最好的老师,老师在课堂上开展不同的教学模式不仅可以让老师进行更好的教学,还可以活跃学生的思维,让每个学生都可以最大限度地开发自己的思维。教师可以根据学生的性格不同进行不同的教学模式,让他们可以接收到适合自己的教学方法。通过教学模式的改变来培养小学生的创新科学精神,让小学生在学习的道路上有一个创新的思维,只有这样他们在学习的过程中才能如鱼得水,在未来的道路上才能越走越远。
四、培养小学生的质疑问题的科学精神
在小学生成长初期,学习的特性还未成型,此时教师应当使用适当的方法来培养小学生的质疑问题的科学精神。质疑精神主要的表现就是打破沙锅问到底,不畏惧权威,敢于把自己不同的想法表达出来。在历史的长河中,数学理论的推进无不是推翻权威创造新的理论。在数学的领域,伟人们都是摸索着前进,将前人的理论作为参考而不是权威,在有新的发现时敢于对权威提出挑战,从而创造出新的理论。想要小学生未来在数学领域有一番成就,质疑精神是必备的。所谓童言无忌,小学生本身就有一种提出疑问,敢于质疑的品质,这种品质让小学生能够更快的理解思考,这样思维速度也会十分迅速,在学习的过程中保持着高效。因此。老师在给小学生教授时,应当适当的鼓励小学生对于问题敢于质疑,保护小学生的这种敢于质疑问题的品质,让小学生在质疑的过程中创新。
例如:学习五年级上册第四章分数的加减时,对于算式:3/4+1/2=?小学生提出疑问,为什么分数在加减时不能直接让分子相加减分母相加减求出结果4/6。或许在其他人看来这种质疑有些幼稚,但是在小学生这个年纪,这种质疑的精神是十分可贵的。老师应当细心的教导,运用类比的形式,让学生明白分母相同时才能相加减,而且分母相同时只需要分子相加减即可。这样小学生在质疑的过程中不仅更加深刻地理解了知识同时还逐步培养了追求真理所必需的品质与能力。老师要鼓励小学生在学习的过程中敢于质疑权威,但是这种质疑是理性的质疑而不是对旧知识的全盘否定。
五、培养小学生的科学素养
科学素养是综合性的不仅仅单纯的指科学知识,还指小学生探索知识的能力和解决问题的能力,科学素养也是科学精神的重要构成部分。在教学的过程中,老师应当结合教学的特点给同学们进行讲解,让小学生明白如何去探索和追求知识,如何用所学知识来解决生活中的问题。在老师的启发之下,学生从最初的被动学习转变为主动学习,在遇到不会做的难题时首先想到的不是去找老师解答或者说是看答案而是通过自己的分析理解寻找其他的方法进行解答。在这种模式下学生自身的素质快速提高,在学习和解决困难时不会畏惧不前。科学素养的形成使学生的心态发生变化,信心逐步提高,学生有目标的高效学习,在学习的过程中会开发自己的大脑进行思维创新,这样在以后的学习中能够更进一步为我们国家的未来添砖加瓦。
小学生是我们祖国的未来,培养好小学生的科学精神对于以后的学习生活受益匪浅。而小学数学重在为学生打好学习的基础,培养学生养成好的学习习惯和思维习惯。如果小学生在接受知识的初级阶段没有得到好的教育,思想观念不明确,那么学习上就会有压力,会造成对学习的抗拒性。所以在小学阶段培养小学生的科学精神这个最好的阶段,老师们应当担任起这一伟大的职责。但是因为科学精神的培养效果因人而异,不能做到对每一个小学生都使用同样的培养教育方法。因此如何培养小学生的科学精神还需要老师在教学过程中细细琢磨,为教育事业做出更大的贡献。
参考文献:
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