核心素养理念下的初中道德与法治教学
王家宝
(六安市霍邱县三流乡曹墩学校 1348415901@)
摘 要:随着我国新教育体制的不断改革,我们的教育从“学科教学”时代进入“核心素养”时代。在这样的教育改革阶段,对我们当下的教学也提出了新的要求,推动我们教师从只关注学生对知识的学习,转变为学生知识、技能、素养等多方面的发展和提高。本文结合笔者的教学经验,对核心素养理念下的初中道德与法治的具体教学策略进行了探讨,希望对其他一线教师者以启迪。
关键词:核心素养;初中教学;道德与法治
初中道德与法治学科,是初中教育课程中的重要组成部分,也是实施对学生德育的有效教育载体之一。初中生正处于青春期、他们渴望独立、受到别人认可,但同时他们的身心发展还不成熟,通过这一学科教学旨在引导学生树立正确的价值观、生活观和社会观,促进他们品德修养和法治素养的提升。
一、基于核心素养的情境教学,培养学生探究素养
对于当下的学生来说,只是学习教学中的知识是远远不够的,在信息大爆炸的现代信息社会,必须教会学生如何去自学,并引导他们树立终身学习观念,那么即便将来他们远离了学校环境也能够自主学习知识和技能。笔者认为,就目前而言,在道德与法治课堂中来创设问题情景,引发学生的合作探究学习就是一种有效的教学方法,在这个过程中可以帮助他们掌握学习方法、学习技巧。
例如,人教版八年级上册“网络上的人际交往”这部分内容,就涉及了网络交往这样一个现实又敏感的话题,当下的中学生生活与网络息息相关,若是单纯地对学生空讲大道理,他们自然觉得空洞乏味、产生厌烦心理反感。这个时候,教师通过多媒体为学生创设新颖、生动的问题情境,激发学生的探究欲望。如在新课导入环节,教师可以通过多媒体播放视频《网络时代》,视频中展示了网络对我们的学习、交通、购物多方面的影响,引发了学生们的感同身体;接着教师可以展示这两年的网络流行语,如“吃瓜群众”“大猪蹄子”等,提问学生:“你们知道这些表达的意思吗?这些流行语和什么有关?”通过视频和网络流行语的引入,为中学生创设了形象的教学情境,让学生迅速进入了“网络”这个话题,教师:“看来同学们对网络并不陌生,确实如此,网络已不可阻挡地走进千家万户,成为我们生活中不可或缺的一部分。今天,老师就带着大家走进第六课的学习之中,一起探索网络交往新空间,揭开网络的神秘面纱。”
二、基于核心素养的实践教学,培养学生思维素养
俗话说,一个人能走多远,取决于他的思想有多远。可见,决定一个人的学习素养的核心参数在于思维方面的素养。就初中道德与法治教学来说,培养学生的思维素养可以从思辨力训练入手,在课堂中设置实践环节,教师通过一步步提问、引导来启发学生的思维。
例如,在完成“网络上的人际交往”这部分内容的新课导入后,紧接着教师要进行“网络沟通无极限”知识点的讲解,为了让学生体验到网络交往的优越性,这个时候教师可以鼓励学生们自主阅读《小梅得救了》故事,并以此为案例开展讨论实践活动。教师设置讨论问题:(1)古时候远隔千里的人们,是通过哪些渠道进行联系的?教师可以提供思考线索,如唐朝诗人岑参的诗句“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。”(2)通过阅读《小梅得救了》,请学生们思考小梅的得救和互联网有什么关系?通过阅读学生很容易就得出结论:小美的得救离不开互联网的支持。随后,教师紧接着提出第三个讨论问题,即:网络交往比现实交往更便捷更优越,现实交往不能实现的网络交往可以弥补这一不足。请同学们联系自己的生活经历,举例说明网络交往的优越具体有哪些?三个讨论问题环环相扣、步步深入,在课堂实践中学生们的思维被引导、被启发,有效提高了学生的思维素养。
三、基于核心素养的时政教学,培养学生责任意识
责任心是个体能否立足社会、获得发展、实现个人价值的重要品质。责任意识培养也是思想政治课教育的重要内容,教师要善于立足教材中内容,引入相应的时政资源,鼓励学生们关系国家发展、社会问题,增强学生对责任意识的体验与感悟。
例如,在教学“了解基本国策与发展战略”这部分内容时,除了要让学生对教学中涉及的内容,如对外开放、科教兴国、计划生产与保护环境、可持续发展等政策和战略有一定的了解外,教师还要引入有关我国“十三五”的一些课外教学资源。教师:“谁知道我们一直提到的‘十三五’是什么?它的全称是什么?”我的问题问完后,能够完整回答出来的很少,可见学生们的责任意识现状并不是理想。为此,我在课堂中为学生播放有趣的动画歌曲《十三五之歌》,在欢乐幽默之中学生们轻松地了解了关于“十三五”的一些知识,让他们开开心心地涨知识,也增加他们对国家发展的关注度。
在新的教育时代形势下,教师也要不断学习和思考,完善自己的知识结构、提升自己的教学能力,真正构建起高效的学习课堂,让发展核心素养在道德与法治教学中得到真正的落实,帮助学生去获得这门学科的必备品格与关键能力面,推动他们全面发展、个性化成长。
参考文献
[1]李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际,2018(20):103+102.
[2]苟昭斌.初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究,2018(41):70.