摘 要:如需提升小学语文教学的有效性,首先要搞清何为“有效性”。笔者认为小学语文教学的有效性,并不是以学生的学习成绩作为唯一衡量标准的,而更多的是需要注重语文教学对于学生长远发展的促进意义。我们在小学语文教学中,为了促进学生的长远发展,将语文教学更加侧重于对于学生语文能力的培养,使我们的学生能够通过语文学习获益终生。本文就根据小学语文阅读教学、写作教学、口语交际教学这三个方面,具体论述提高小学语文教学有效性的方法,希望能够对小学语文教育研究事业的发展,产生一定的促进意义。
关键词:小学语文教学、有效性、阅读教学、写作教学、口语交际教学
在小学语文阅读教学、写作教学、口语交际教学中,我们的教学目标是为学生能够培养出适应个人发展与社会发展需要的必备品格与关键能力,让学生通过对祖国语言文字的学习全面提升语文素养。在具体教学过程中,我们根据学生的阅读能力的发展需要,努力提升学生的自主阅读能力,培养学生养成课外阅读爱好,并根据课外阅读爱好进行大量的课外阅读。我们根据学生写作能力的发展需要,为学生明确写作与生活之间的联系,培养学生利用写作表达自身情感。我们根据学生口语交际能力的发展需要,为学生创设实际生活中的口语交际情境,让学生在特定情境中锻炼语言信息表达能力。通过以上方法的教学,我们的学生掌握了在终身发展过程中的关键语文能力,使得我们的语文教学真正能够促进学生的成长与生活。
一、对小学语文阅读教学有效性的提升
阅读教学作为小学语文教学的基础,应该建立在学生的自主阅读之上,让学生能够通过教师的指点培养自主阅读能力,为学生今后的发展做出贡献。在学生具备了自主阅读能力之后,我们要为学生进行有效的课外阅读指导,使学生能够广泛地接触古今中外的优秀文化,最终提升自身人文修养。
1.发展学生的自主阅读能力
在发展学生自主阅读的过程中,我们首先应培养学生利用工具书自主阅读课文的能力。在小学语文教学的早期,我们要尽早教会学生使用工具书,并指导学生利用工具书进行对课文的阅读。学生在具备了工具书阅读能力之后,他们就能对文章的大致含义产生总体的认识,之后我们需要发展学生通过阅读有效提炼信息的能力。在培养学生通过阅读有效提炼信息能力的过程中,我们要在阅读教学过程中进行对学生的提问。首先在学生阅读之前,我们先提出阅读问题,让学生带着问题阅读。我们的阅读问题需要具有启发性、知识性与引导性,让学生能够在自主阅读过程中深入思考阅读问题,从而获取问题的答案,养成通过阅读有效提炼信息的能力。在学生具备了一定的阅读水平之后,我们要为学生进行利用不同速度阅读的指导。培养学生精读和略读的能力,让学生能够通过精读深入理解课文,让学生能够通过略读快速掌握课文大意。
2.开展有效地课外阅读指导
在学生自主阅读的基础上,我们应该有效地开展课外阅读教学指导。课外阅读教学的指导首先需要培养学生的课外阅读兴趣,让学生通过阅读感兴趣的书面养成课外阅读习惯。我们在具体教学中,通过观察具体学生的个性特点为学生推荐相应的课外阅读书目,培养了学生的课外阅读兴趣。其次,在学生进行大量的课外阅读过程中,我们要对学生进行课外阅读选材的指导。需要为学生推荐具有道德教育意义、具有实践指导作用、具有一定文学价值的优秀书目扩充学生课外阅读的空间。我们在对学生进行指导的过程中,更加倾向于为学生推荐传统文化名篇,如《论语》《大学》《中庸》等;更加倾向于为学生推荐传统小说名著,如《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等;更加倾向于为学生推荐鲁迅先生的作品,如《呐喊》《朝花夕拾》《热风》等;更加倾向于为学生推荐世界古典名著,如《浮士德》《哈姆雷特》《堂吉诃德》等,使学生的课外阅读层次得到了质量的保障。
二、对小学语文写作教学有效性的提升
写作教学作为培养学生文字表达能力的主要途径,培养学生形成的写作能力将会对学生的长远发展产生巨大的帮助,我们通过联系生活与表达情感两个关键点,培养学生的写作能力。
1.让学生充分将写作联系生活
在培养学生将写作联系生活能力的过程中,我们首先需要让学生养成通过观察生活提取写作素材的能力。例如组织学生进行生活化的讨论,让学生总结讨论内容,结合自己的观点与感想进行写作就是一种很好的方式。我们还需要让学生在生活中养成观察生活的习惯,每当看到可以转化为写作素材的生活现象就用笔随时记下来,经过长时间的积累学生自然就能够不由自主地将写作与生活相结合了。对于联系生活的写作形式,我们还可以组织学生进行写作写生,可以带领学生走出课堂走入自然,充分从自然中汲取写作灵感;也可以随着时令的变化,去描写季节、天气等特点。例如我们在一次语文课程中下起了大雨,就组织学生观察大雨,进行对雨的写作。通过生活化写作教学,不仅能够有效发展学生的写作能力,而且还可以培养学生形成良好的写作习惯,为学生的长远发展做出贡献。
2.培养学生利用写作表达自身情感
人类写作的最终目的是表达自身情感,我们在写作教学的指导过程中,要努力培养学生的这种素养。在发展情感表达能力的写作教学中,可们可以利用借景抒情的方法为学生进行指导,让学生通过对景物的描写表达自身情感;我们也可以为学生介绍白描的写作手法,让学生通过直观的描写表达自身情感;我们还可以为学生培养通过叙事表达自身情感的写作方法,发展学生的记叙文写作能力。让学生在写作过程中能够正确处理人物与事件、环境、景物等要素的关系,从而正确地表达出自身的内在情感。
三、对小学语文口语交际教学有效性的提升
小学语文的口语交际教学内容,是学生们在日常生活中时刻要用到的重要内容,我们在口语交际教学中根据实用性的原则为学生创设实用的语境进行口语交际的训练,发展学生的语言表达能力。
1.创设实用的语境进行口语交际
为了体现口语交际教学的实用性,我们在教学中为学生创设了如打电话、用餐、购物等实用的语言环境,在特定的语言环境下,有针对性地提升学生的口语交际能力。例如在打电话的语境中,我们先要让学生学会在电话接通后确认对方身份的过程,并在确认对方身份的口语交际中注意礼貌。之后让学生表达打电话的目的,让学生能够通过在电话中的交流有效交换信息,为学生培养了真实可用的口语交际能力。
2.锻炼学生的语言表达能力
在口语交际教学中,我们要注重锻炼学生的语言表达能力。让学生能够利用尽量简短的对话,表明自身的意图;能够认真倾听对方的对话,获取有用信息。例如我们在在口语交际情境中,组织两名学生在规定时间内完成一段对话,让学生都能够充分表达自身意图,获取对方信息,培养了学生的语言信息表达能力。
总而言之,小学语文教学的有效性,是要经得住实践检验的。在小学语文的教学过程中,我们要站在为国家和民族培养接班人的高度,认真负责地教育学生,为学生培养适应个人发展需要与社会发展需求的必备品格与关键能力。因为我们注重实用的语文教学,我们为学生奠定了扎实的语文基础能力,这将会在他们的今后发展过程中持续发挥积极作用,使学生能够获得更好的发展,能够利用自身的语文能力为社会做出更多贡献。
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