浅议如何激发学生在课堂讨论中的主动性
黄健
（滁州市全椒县大墅初级中学 电子信箱：hj5366010@）
摘要：本文主要探讨激发学生在课堂讨论中的主动性，让学生成为学习的主人。
关键词：课堂讨论 主动性 农村学校 兴趣 课前准备 自主学习
引言
培养学生在思想品德学科学习时的兴趣，调动学生在课堂讨论中的主动性，从而提高学生的学习质量和教师的教学质量。
（正文）
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
我所在的学校校是一所生源流失较为严重的农村学校，学生生源主要来自农村家庭，这样的家庭有的家长为了生存忙于挣钱，对孩子的学习不够重视，有的家庭父母双方或一方在外打工使得学生平时的学习缺少监督和管理，从而导致他们普遍学习基础较差，同时有部分学生由于缺少父母的温暖和关爱使得他们在性格上又较为内向，在课堂上主动发表自己观点和见解的意识欠缺，在教学过程中，大部分学生不愿意主动提问，课后我与学生交流，大致有这样几种情况：性格内向的不愿意说话；课前没有认真预习不知道提什么问题；学习基础差的学生不知道怎样提问题；学生胆子小的不敢提问。这就导致在我们农村初中思想品德课堂教师对于学生在学习过程中遇到的难点很难把握。
新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所。因此，在课程改革和素质教育的大背景下，探讨让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，是有着重要意义的。为了调动学生学习的主动性，我在教育教学过程中总结了一些经验，尝试了一些做法现总结如下：
一、培养学生的学习兴趣。
1、关爱学生，以情激趣
要想使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊师”才能“信师”。而作为教师要注意自己的言行，以民主平等的态度去关爱学生，尊重学生人格。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，多找出他们身上的闪光点，只有这样，学生的学习兴趣才能激发出来。首先，要尊重学生的思想情感，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用刺激性、挖苦性等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，因为这些做法会打击学生学习的主动性。其次，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在课堂讨论中对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予积极引导，使他们体验到学习的快乐。第三，对学生要有适度宽，大多数学生愿意在思想品德课上表达自己的思想，希望得到教师的肯定。当然，差异是存在的，成功教育并不意味着孩子不犯错误，不答错题，而是在出现上述问题时，教师能给予充分的谅解和宽容，不要嫌他们“耽误 时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案，而是在孩子尚未学懂之前，还要有一定耐心，不断启发，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，体会“创造”的喜悦。
2、利用多媒体，引发兴趣
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在我们农村初中也有了电教室，多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。我校在2012年就实现了多媒体班班通，这就为我们农村教师丰富教学手段提供了条件。通过多媒体教学中的音乐、录像、图片等形式创设教学情境，从而调动学生学习的积极性，让他们心灵深处受到强烈的震憾，学生乐于接受。如在介绍“中华民族五千年文明”时，如果给学生呈现中国文字的演变、丝绸、四大发明、秦始皇兵马俑、长城、故宫等代表了中国文字、艺术、科学技术以及建筑等方面的成就，使他们亲眼目睹祖先的发明创造，会使他们产生强烈的民族自豪感。优美的音乐也同样能达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。当《黄河大合唱》的音乐响起时，所有同学都会在心中升腾起爱国情感，此时对学生进行爱国主义教育显得那么的自然，也更能达到化理为情、融情入理的效果，大大增强课堂教学的趣味性，从而提高学生学习思想品德课的兴趣。事实证明，在思想品德课教学中教师利用多媒体课件创设现实生活中的情境，可以使思想品德教学内容直观化、形象化，还可以激发学生的学习兴趣。
二、做好充分的课前准备 。
1、深挖教材。我们常说“不备课不上课”，备课还要有一周余粮，这些教学常规都说明了备课的重要性。教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的学前作业、学中作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
2、细致、科学的学情分析。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、提供自主学习机会，提高自主学习质量。
在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，如适当安排学生自己操示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。教师占据讲台，一人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，充分调动学生的潜能，将知心的话儿说出来 ，实现自我教育。例如：在讲人教版八年级上册《世界文化之旅》时，结合八年级学生的特点——喜欢新事物、喜欢上网看新事物，我在上课的过程中引导学生自己动手上网搜索各地民俗风情。这样，改变了过去单调老套的说教形式，既让学生在课堂上动起来，提高了教学效率，又增强了思想品德课的吸引力。在课堂上，我还积极鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认识到学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。另外，我在“讲明观点”时，一般是以引导性讲解为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动地、呆板地、一问一答地随教师“走教案”，而是要能在教师的调控下，有学习自主权，给学生留下思考的空间。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为，进行必要的行为训练。精彩的思想品德课往往是在这一环节上形成高潮的。
总之，在教学过程中，只要我们坚持“以人为本”“一切为了学生的发展”的课改新理念，树立以学生为中心的教学理念，在学生学习过程中提高学生的学习主动性，努力创造一个开放、宽松的课堂环境，精心组织好课堂教学，让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为师生与生生之间交流合作的舞台，成为学生探索奥秘的园地，这样做既能培养出符合新世纪要求的创新型人才，又能提高思想品德课的教学效果。
