作为一线信息技术老师,在教学过程中不可避免会面临学生水平参差不齐的情况,这种差异严重影响了我们日常的教学,教学质量难以提高。根据调查分析,造成学生信息技术水平差异的原因有:环境差异、操作技能差异、性格兴趣等。根据这些原因,思考解决问题的方法,缩小学生信息技术水平的差异,下面是我的一些见解。
1.重视课前十分钟
备场地、备资源是信息技术课堂教学的前奏,是上好一节信息技术课的前提,计算机网络教室是最好的选择。目前信息技术课一般是一周一节,时间间隔太长,到下周上课时,基础不太好的学生基本把上周所学的内容遗忘得差不多了。然而每一节课的内容基本上都是有关联,上一节课内容为下一节课做知识铺垫。如果老师上课直接讲授知识,势必会影响到学习效率。学生都比较喜欢上信息技术课,一下课都到机房来,我们可以充分地利用课前的课间十分钟,让学生复习巩固上节课所学的知识,为这节课做知识铺垫。
利用课间10分钟,既能让学生到机房后,有事情干,不会觉得无聊,只等着打铃后开始上课。又能让学生复习巩固上节课的重点知识,同时为这节课做知识铺垫,一举两得。为了更好地调动学生学习的积极性,根据具体的教学内容,课前10分钟可以采用灵活多样的方法。例如:实践操作巩固法、回答问题竞赛法、欣赏经典动画、聆听流行音乐、自主学习法等。通过灵活多样的方法,激发学生的学习兴趣,在乐趣中掌握信息技术知识,达到“学吸乐,乐中有学”。
2.差异教学,提高效率
差异教学的核心思想是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,将学生个别差异视为教学的组成要素,促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。作为教师,上课前应精心准备,发掘每个学生的潜能,提高课堂教学效率,使每一位学生都能得到充分的发展。
课前,教师应根据不同能力的学生实际情况,设计出由易到难、循序渐进的多个任务。让能很快完成课堂作业的学生另外做更高一层的任务,一方面可以让学生提高自身学习水平,另一方面避免出现基础好的学生无事可做,丧失对学习的兴趣,把时间和精力用在电脑游戏上。这样,不同能力的学生,在各自的能力范围内,想得到了满足、锻炼和提高。较好的体现出教师平等对待能力不同的学生。
3.同伴互助,解决问题
面对同学之间的差异,很多教师采用了分层教育的方法,确实起到了一定的作用,克服了知识水平两极分化的矛盾。分层教学法需要教师付出大量的时间和精力,例如:在同一班级内要设置不同的教学内容、作业和评价等、现在信息技术课老师的课一般都比较多,时间和精力都非常有限,要想实施起来确实比较困难。对学生而言,最大的问题是主动性,现在的教育模式,很多同学已经习惯了被动接受式学习,教师讲什么,学生学什么,很少自己去主动思考,去小组学习合作。
然而在教学过程中,我发现使用同伴互助学习,让学生教学生、学生帮学生、发挥学生的内驱动力,取得了意想不到的教学效果。不仅老师在教学过程中容易实施,学生积极性较高,教学效果好。同时还培养了学生相互帮助的意识,形成合作互助的精神。
4.教师个别指导
对于班里动手能力比较弱的学生,老师在教学中要多给予关注,任何一个学生,都希望得到老师的关心,尤其是差生,更希望能得到老师的帮助和鼓励。教师在上课时,针对相关问题,可以个别指导,同时教师还帮助学生查找原因,寻找适合的学习方法,逐步培养其自主学习的能力,达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、可以成立计算机兴趣小组,组织计算机课外活动,为学有余力的学生提供了更为广阔的计算机空间和良好的学习环境。通过教师的个别指导,使得每个学生都能得到最大限度的发展。
作为教师,我们要认识到学生差异是客观存在的,每个学生都有自己独特的个性,在教学过程中我们应关注学生的个性发展,使得每个学生都能成才。学生的差异性问题,不可能完全消除,我们在教学过程中需要做的是不断思考,不断总结,探索出如何能从这些差异中找到教学平衡点,因材施教,使得每位学生都能在自己原有的基础上有所提高。以上四种方法是我在信息技术日常教学实践中的探索,希望能对大家的教学有所帮助。