摘要:信息技术课是一门以操作和实践为基础的新兴学科,因此在传统的教学手段中渗透些新的教学方法会达到事半功倍的效果。
关键词:任务驱动法;分层教学法;教练法;案例法;激励教学法;利用多种学科知识“激活”信息技术课堂的方法。
信息技术是一门以操作和实践为基础的新兴学科,用传统的教学方法学生不爱听、不爱学,教师上课也觉得累,而且教学效果也不太好。我在日常教学实践中,运用了一些不同的教学方法,现总结出来,与大家相互切磋、共同提高。
一、任务驱动法
任务驱动法是目前信息技术课上运用最多并且在教学活动中得到广泛研究和实践的一种教学方法。任务驱动方式不仅能够保持学生学习积极性,而且通过其不可缺少的任务分析和成果评估等环节,能够帮助学生完生有意义的任务的过程,从而掌握一般方法,达到知识技能与过程方法同时掌握的教育目标。
为了实现有意义的学习,教师在应用任务驱动时就遵循以下一些原则:(1)帮助学生确立能够达到的目标;(2)教学方式服务于学生的学习方式;(3)能够密切联系学生的生活实际;(4)能够激励学生完成具有挑战性的学习任务;(5)能够及时反馈,建立沟通的桥梁;(6)不要限制学生思考的方向;(7)能够帮助学生发现知识与技能的个人意义;(8)能够帮助学生理解本课程与其它课程的联系。
二、分层教学法
分层教学法是一效减少学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的,在信息技术课上,基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”;基础差的学生又感觉“吃不了”。分层教学法,可以上不同层次的学生得到最大限度的发展。
1、学生分层
教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异,将学生分为若干层次或小组,针对不同层次的学生制定不同的学习目标,在课堂教学中采用不同的方法和策略、进行不同的学法指导,促使所有的学生都能在原有的基础上逐步提高。
2、教学目标分层
教学目标分层就是根据教学纲要的要求,针对不同层次的学生制定不同的教学目标。教学目标的分层一定要符合学生的实际,以使每个学生都能得到最大限度的发展。
3、课堂教学分层
课堂教学分层就是教师在课堂教学中既要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力、又要顾及到各层次学生的掌握程度,开展有差异的教学活动。
4、作业分层
信息技术课程的作业一般是在学习了每一模块或几个模块后,让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。所以在布置作业时要出不同层次的作业供学生选做。
三、教练法
教练法就是教师讲述并演示操作步骤,然后让学生跟着一步一步做,教师给予一定的辅导的教学方法。
在具体采用教练法时应以学生为主体、充分关注并尊重个性差异,灵活设计与组织教学活动,满足不同学生的学习需要,使每个学生都得到不同的发展。
教练法的基本实施过程可以归纳为:提高任务和注意点——动手实践——教练指导——归纳交流。
四、案例法
案例学习法最早出现于法律和医学的教学活动中。师生通过分析和讨论法律、医学中的典型案例和疑难问题,从中得出规律性知识,并且提出解决这些疑难问题的过程和方法。
案例学习法的实施过程通常包括:选择与推荐案例——组织学生研究案例并进行准备——讨论研究案例——交流与总结。
五、激励教学法
激励教学法,就是教师为激发学生的学习动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。
1、需求激励
一些学生对某些知识的学习兴趣不高、欲望不强,并不是他们没有学习的需求,而是因为这些学生对自己的学习需求意识不强,没有显出来。所以教师在教学中应最大限度的激励这些学生的学习需求。
2、情景激励
目前在信息课的讲授中,虽然可以创造许多情境,但是空有情境,而不注意情境的科学合理性和激励性,情境可能就成了教学中的“空中楼阁”。因些要想使情境具有强的驱动力和启发力,就需要教师及时激励。
3、兴趣激励
在教学中,教师只有抓住学生的兴趣爱好顺势诱导,把他们的兴趣引导到学习中来,学生才能乐学、爱学、活学。
4、任务激励
学习每一个知识、技能都组织一些有关的任务,能过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生,通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。
5、实际激励
解决实际问题是我们学习的最终目的。许多同学没有兴趣,是因为他们不知道学了之后有什么用处。因此,教师在学习之前就要让学生知道学习之用处及与实际的关系,这样就可以消除学生“不知学有何用”的困惑。
6、相关学科知识激励
在信息技术的教学中要注意与其他学科的整合,抓住不同学生对不同学科的兴趣进行整合,从而激励学生学习信息技术的兴趣。
信息技术课程的内容非常丰富,由于内容的不同,学生情况的不同,可采用的教学方式也会非常丰富。以上是我的一点心得,一点体会,我相信还会有更好的教学方法。