我国农业人口数量占比较大,部分农村经济水平较低,由此便导致农村中的教育、科技等产业发展迟缓,为增强农村发展潜力,对小学生进行教育有其重要性。现阶段我国农村地区在进行小学教育体系建设时,会遭遇办学资金、教师资源等方面的紧缺问题,相关教育管理部门应关注农村小学发展现状,逐步落实精细化管理,让农村小学生能获得与外界相同的教育支持,从而改善农村发展状态,进一步保障社会整体稳定发展。
一、农村小学教育对农村学生的重要性
农村小学其传统教学科目只有语文、数学等主要学科,学生未享受到信息化教学应用成果,小学生的知识发展、心理发育速度有所减缓,和同期城镇小学生相比有一定劣势。农村为摆脱落后标签,应在教育产业上进行较大投入支持,确保小学生能接受完整的信息化教育,并培养学生爱祖国、爱家乡意识,让有能力的学生可以依靠教育改变原有务农命运,未来回到家乡做一名光荣的农村小学教师,回报家乡养育之恩。教育传承,是我国几千年历史得出的宝贵经验,为振兴农村,需将农村教育落实到根本。
二、新时期农村小学的教育教学现状
(一)学校管理效率较低
学校管理层级对农村小学教育开展过程有政策上的决定作用,学校管理不仅要面对学生的学习问题,更要关注到教师的教育问题,因此学校管理属于多因素工程,应在管理中进行对教育目标的有效执行。新时期下,部分农村小学其教育教学工作并未有明确职责划分,因此便会导致教学效率下降问题,并且农村小学任教人员多为当地居民,所以其所属关系错综复杂,这也给教学管理带来不利影响。
(二)农村教师流动性大
农村居民对城镇生活有向往不难理解,随着城市化进程加快,城郊农村逐渐具备较高经济储备量,但在偏远一些的农村还需一定的时间才能拥有较充分经济体量,该部分地区其小学教育开展形式存在一定经济制约。最突出的教育矛盾便来自于农村小学留不住教师,尤其是青年教师,其思想观念较为新潮,符合新时期发展观念,该类群体中便有一大部分人去往城镇学校任教,使得现有农村小学教师队伍缺乏青年力量。以甘南州某小学为例,其农村教师队伍中存在年龄普遍较大现象,当学校下发教育教学任务时,年龄大的教师理解相对较慢,新时期信息化技术应用效果也相对较低,导致学生在短时间内不能接受到全新教育模式。
(三)对外接触频率较低
农村学生的认知观念相对较窄,这与农村地区的经济发展形势及环境等因素有关,学校不仅要完成传道授业等新时期教学任务,更要肩负起振兴农村的战略发展任务,但现阶段教学期间,因受资金、资源等因素限制,学生不能通过信息化技术来快速获知外界变化,导致学生眼界进一步缩窄。另外,当前教学方式中,农村小学教师并未将社会实践能力融入实践教学中,由此便会造成学生对现有知识产生局限认知,甚至产生认为小学知识没用的错误观念,小学教育落实目标达不到既定要求。
(四)家长教育观念较差
学生家长长期生活在农村,其接受的教育观念较为陈旧,多数家长自身便没有接受过正规知识教育,则该类家庭的学生将更易产生中途辍学等行为,不利于农村办学宗旨落实。家庭教育是辅助小学校园教育的一类教育形式,部分农村学生存在一定畏惧教师的心理,在校不愿与教师进行沟通,则来自家庭的教育方式将会弥补此类缺陷,但若家长的教育观念陈旧,学生在家中不会接受二次教育,不能使学生对学习过程及成绩产生足够重视心理。
(五)留守儿童学习障碍
部分农村学生家庭在经济上受到较大制约,因此其父母往往外出务工,留下家中的老人及孩子,此时留下的孩子便成为留守儿童,该类儿童在农村小学就读期间将会产生学习上的障碍,这便是由家庭原因导致的心灵创伤引起。留守儿童群体在小学学习中,因缺失父母关怀,较易引发学生在学习上的逆反心理,此时由祖辈主导的家庭将会放弃对学生的学习管教,这将导致农村小学生源数量减少的问题,影响农村未来发展。留守儿童在生活中较为敏感,进而有几率在学习上产生不良情绪,在缺乏教师及时关注情况下,学生学习动力较低,影响农村小学教学效率。