谈中学数学课堂教学反思
新课程改革以后,全国掀起了进行课堂教学反思的热潮。然而一线教师在实际的课堂教学反思过程中却遇到了很多的障碍,停滞不前。究其原因,最主要的就是教师在课堂教学反思意识方面存在一定的问题,意识决定行为,如果教师在反思意识上存在一定的偏差,那就必然会对其教学反思的效果产生不利影响。其具体表现在以下几个方面:
1、盲目“跟风”现象严重
在“反思”盛行的今天,倡导教师进行课堂教学反思已经成为学校所追求的一个亮点,并将反思视为一种促进教师专业发展和提高教学效果的教育途径。有些学校规定教师每日必须进行教学反思,并在固定的时间进行课堂教学反思的讨论。但当问及教师课堂教学反思有怎样的价值、自己反思过之后有着怎样的收获时,很多教师却表示收获不大,甚至感觉没有必要进行反思。对于教师来说,如果自身不能从本质上理解课堂教学反思,只是盲目跟从,那么其根本就不能针对自己的课堂教学存在的问题提出解决策略,同样也无法形成个性化的教学反思,不利于其专业发展。
2、缺少自觉性和主动性
虽然全国都在倡导教师进行课堂教学反思,许多教师也都在极力追赶这种潮流,但很少有教师在自觉的情况下来进行教学反思的,多数是迫于学校的硬性规定。很多学校在教案后面专门设置了一项教学反思内容,以至于很多教师不得不在每一篇教案后去苦思冥想着写教学反思。教师们对于课堂教学反思本就处于一种茫然的状态,而且日常的教学工作很繁忙,在加上这个额外的“作业”,所以根本没有时间和精力来思考什么,只能应付一下,完成任务就可以了。久而久之,这种所谓的“课堂教学反思”也就逐渐变得形式化、表面化了。例如,有的教师为了省事,直接上网下载或者参考其他同事的教学反思,这样学校所倡导的教学反思也就失去了它存在和实施的意义与价值。
3、问题意识薄弱
教学反思通常是以教师自己的教学活动面临的各种具体问题为思考对象的,发现问题是教学反思活动的关键。问题意识主要包括两个方面的含义:一是对问题显现情况感知的敏锐程度;二是对问题价值大小判断的准确程度。前者是发现问题,后者是选择问题。只有对各种问题有所发现并有所选择,才能进行有效的教学反思,教学反思能力才能得以显现和提高。不少教师对教学问题要么“擦肩而过抓不住”,要么“眉毛胡子一把抓”,这都是问题意识不强的表现,它直接影响着教学反思能力的提高。
可见,教师的课堂教学反思不仅对于教学效果有着重要的影响,而且对于教师自身的专业发展至关重要。那么数学教学应从那些方面进行反思呢?本人认为可以从以下几个方面进行反思。
1、教学理念上反思
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。正确认识自我,不断提高自身的综合素质,为培养全面发展的人才而奋斗。
2、教学方式、方法上反思
长期以来,在应试教育的大环境下,传统的教育模式还是受到一线教师的欢迎。授课方式基本上是“满堂灌”,灌知识,灌方法,鲜有师生互动,更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思,这样的教学方式是否符合现代教育思想?新课程标准告诉我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方法应该灵活多样,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动的学习,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展。
3、教学过程上的反思
教学过程反思包括课前备课的反思、课堂师生互动的反思、课后反思。
(1)课前备课的反思
课前备课的反思主要是:教师要明确自己是否吃透教材,重点难点是否清晰,教学目标设定是否合适,是否关注学生的个体差异,教学方法是否具有针对性、灵活性。对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改进教法,优化教法等。
(2)课堂师生互动的反思
课堂互动反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略,从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题,并及时调整教学节奏和教学行为等。
(3)课后反思
教后知不足,即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计,课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。例如:我在上完一节课后,经常写教学后记。其中包括:记精彩之处、记遗憾之处、记学生的高见、记自己的教学机智和写再教设计等。这可作为以后教学的借鉴和参考,是一笔宝贵的教学财富。
4、数学实习和数学探究中反思
数学实习、数学探究是数学学习不可缺少的重要内容,数学实习和数学探究重在让学生动手实践,尝试科学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;重在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;重在发展学生的创新意识和实践能力。教师要成为学生实习和探究的组织者、指导者、合作者。引导和帮助而不是代替学生发现和提出研究课题,特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题;组织和鼓励学生组成课题组合作的解决问题;指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯。
总之数学教学中需要反思的地方很多,我们在教学过程中只有勤分析,善反思,不断总结,我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习,在学习中工作,紧跟时代的步伐。