优等生更需挫折教育

平里中心学校　　江艳萍

我班上有个小男孩学习成绩很好，平时总是受到老师的表扬。一天他上课迟到了，班主任批评了他几句，他当时就掉泪了，令人惊讶的是下课后他发疯似的把自己的课桌翻到在地，还用脚不停的踢桌子。这件事给我感触很深，让我深刻认识到优等生更需要挫折教育!

所谓优等生，往往是一些在学校里面，学习成绩一贯很好的学生。在中国的教育体制下，普遍地存在成绩好就什么都好的现象。即：“光环效应，一好百好”，进一步强化了他们对学习成绩的重视，而忽视了他们的整体发展状况。这些学生往往在他们学习和生活中都比较顺利，顺遂的人生，造成了他们心理上抗挫折能力相对的比较差。这部分同学在遇到考不好、发挥失常这样的情况的时候，往往会觉得自己以往的优势不在，无法面对这种由高处跌下的落差，在遇到家长的批评、老师的责难和同学的嘲讽的时候，会无法接受，而出现这样那样的心理问题。

    而所谓的“差生”往往成绩不太好，所以相对的学习也只是他们生活中的一部分，家长的批评、老师的责难都是经常的事情，在某种程度上他们经受了较多的挫折，但是这并不意味着他们的抗挫折能力就比所谓的优等生强，只能说他们抵抗学业上的挫折的能力比较强，但是他们在心理上也存在着各种问题，这些问题往往与优等生所遇到的又有所不同。

近年来，青少年轻生、出走的极端行为不断出现，青少年承受能力差、经不得一点挫折已然成为人们对此类现象的共识。对学生进行挫折教育应该成为学校一门必不可少的课程。