数学课堂多媒体结尾更能激趣

摘要：随着信息技术在教育教学中的应用，数学课堂以布置作业或预习下一课这种枯燥的结尾，已经不适合现代教学了。因此，多媒体结尾成为教育教学者教学必要手段。

关键词：多媒体   教学手段   有效结尾

引言：

作为一名农村的小学数学教师，非常羡慕语文教师能和学生一起欣赏感人名篇，产生心灵的共鸣。二十多年来，我常常思考：数学课上，我拿什么吸引学生。在日常的小学数学教学中,我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术,但对结尾却很少讲究,往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实结尾教学设计得好,能产生画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果。儿童好动易变、有意注意时间短暂的特点,所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候,若是一成不变的作业、预习等内容,学生常常无心去听,有的甚至极为厌烦。下课了,我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等,都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。因此运用多媒体结尾，可以有效地巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣,进一步激起孩子探索求知的欲望,活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮,不断巩固和提高教学效果。在多年的教学实践中,我总结以下几种结尾方式和大家一起分享。
  　 一、利用多媒体总结式
   这种方式是许多老师最常用的一种结尾方式.每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要运用准确精炼的语言,对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳,这样可给学生以系统、完整的印象,在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力，但不够活跃。因此在此基础上运用多媒体进行总结。如教学“小数加减法计算练习”后,老师设计了把这样的结束语通过多媒体呈现出来:“通过本节课的练习,我们知道小数加减法竖式计算时,要先要把小数点对齐,再采用整数的竖式方法来求。”这样的结尾,抓住教学重点和知识的主要特色进行高度概括,加深学生的印象,起到强化和深化的作用。

 　　 二、利用多媒体延伸式结尾

所教内容学完后,不是马上结束教学,而是根据教学内容,引导学生由课内向课外延伸、扩展,使之成为联系第二课堂的纽带。这种结尾方式,就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力。例如,教学“图形分类”知识后,老师运用媒体延伸:图形除了按平面图形和立体图形分类外，你知道还可以怎样分类。这样的课堂教学结束语,从课内教学内容延伸到课外阅读,使课内和课外有机地结合起来,促使学生运用已知去获得本知,不断扩大学生的知识面。这样,又拓宽了思路,扩大了认知的领域,培养了学生观察、分析、判断、推理的能力,还为今后进一步深入学习更多的图形与几何知识埋下了伏笔。

三、利用多媒体进行悬念式结尾

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。有些知识块往往要分几个课时来教,而上、下节课教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性,在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题,造成悬念,以激发学生的求知欲望,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。如教学“除数是两位数的除法”笔算知识后,在进行课的总结时,我会通过媒体出示这样问题:“进行除数是两位数的除法计算时,一般按‘四舍五入’法把除数看作整十数进行计算比较简便,也就是除数的个位上的数是1、2、3的,通常用‘四舍法’把除数看作整十数来试商;除数个位上的数是7、8、9的一般用‘五入法’把除数看作整十数试商。如果除数个位上的数是4、5、6的,用什么方法来试商?”这个问题是下节课的教学内容,在前一节课的结束时间提出问题,不但预示了下一节课的教学重点,对学生的预习有一定的定向作用,而且使前后两节课过渡自然,衔接巧妙,做到了讲授内容前后呼应,效果较好。

四、利用多媒体进行对比式结尾

有比较才有鉴别,对比式结尾,就是在一节课教学的结束阶段从内容结构、形式与学生的认知水平,有侧重地把本节课内容与以前学过的知识进行对照比较分析概括出它们的不同点和相同点,从而把握住特点,总结出规律,加深了解所学知识。如:学完用算术方法解和用方程方法解应用题的知识,通过一系列的练习后,老师组织同学们进行分析、讨论:用两种方法解应用题时,它们的区别在哪里?学生在四人小组讨论中,根据自己的解题经验,各抒己见,教师对问题进行梳理和概括,最后运用媒体总结出示，通过这样的比较,学生对于用算术方法解和用方程方法解应用题的方法、步骤更清楚,选用解题方法更灵活,牢固地掌握知识，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 
 　　五、利用多媒体问题式结尾

运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的欲望,从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后,可以利用媒体出示这样的问题:一些老木匠经常说:“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?

这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力。

 　  六、利用多媒体渗透式结尾

小学数学教学的思想品德教育,一定要注意与知识、技能的教学有机结合,把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。将有意识的教育寓意无意识的受教育之中,做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后,结尾多媒体出示:时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来,我们怎样才能让时间不容易被撕掉？通过这个问题,那么同学们要怎样对待时间显而易见?结合学生实际,自然得体,力求渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
 　　渗透式结尾的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用动画幻灯片显示，让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探求。 
 　　总之，多媒体课件是课堂教学的需要，但它毕竟是一种教学工具。在教学中，要恰当的运用多媒体课件进行教学，而不能过分依赖于它，从而忽略了讲课技术，要因“内容”而教，不可哗众取宠，胡乱募仿。应用多媒体课件教学给人轻松，让人快乐。经过精心设计制作的课件，自己在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心态，这些对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，“巧制课件、优化教学”是以教师课前花大量时间仔细研究、精心设计、合理制作为前提基础的，这是教育改革对教师提出的新要求、新挑战。这就要求我们在育人的同时，自己也要不断的接受继续教育，提高自己的业务能力，把打造高效课堂和信息技术的运用结合起来，为实现四有好老师而不断努力。