一年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话第一步对儿童今后的写作有着极大的影响。那么,这个阶段影响孩子写话的关键是什么？是兴趣。兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生的写话的热情与愿望，如宽松和谐的写话氛围，得心应手的写话方法，激情洋溢的赞赏之词等等。下面谈谈我的做法。一、关注童趣，创设宽松环境    每个儿童都有各自的个性，表现在写话上也是如此，孩子们不喜欢写相同的内容。如果在写话的起步阶段就固定写话内容，搞“命题写话”，会让孩子失去写话的兴趣。因此，在写话指导中，创设宽松的写话环境，让孩子们放飞童心和想象十分重要。如围绕一个“变”字，我精心设计、演化出许多孩子们喜欢的写话内容，“谁会变？变成什么？能做什么？”“假如你会变，你最想变成什么？为什么？”于是，五花八门的精彩内容就显现出来了：“我想变成孙悟空，有七十二般变化的本领。”“我想变成一辆车，可以载着全家去旅游。”我又让孩子们以“我会变”为题，写一写人从胎儿——婴儿——儿童的成长足迹。多边的角度，浓浓的趣味，孩子们兴致勃勃，轻松完成写话任务。二、说话为基础，激发写的欲望    初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语意表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话情境，搭设说话的舞台。如学习第一篇课文《一去二三里》时，我设计了这样的情境：我先问：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说：“我的家乡多美啊！欢迎大家来欣赏。”……就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与相互帮助。 三、循序渐进，指导模仿迁移    写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么美词佳句。对于一年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写作方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等，这些，都需要模仿。通过模仿学习方法，熟练使用后才能考虑变通。    语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如《四季》一课中的“草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天；荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天……”几句话充满情趣和想象，通过迁移，孩子们创作的句子同样精彩。例如：“菊花朵朵，他对蝴蝶说，我是秋天。”“小溪丁冬，他对小牛说，我是春天”等等。   除了教材中的一些经典诗篇以外，平时，我也常利用早读等其他时间给孩子们读读优秀的作文，进行技巧的积累。 四、画写结合，呵护写话热情    一年级小朋友识字不多，虽有表达的热情，但真正写话时却障碍多多。为此，我采用绘图写话的方式，让孩子先把自己想说的写出来，然后再画出来；也可以边画边写，不会写的字甚至鼓励孩子们用画画来代替。喜欢画画是孩子的天性，在画写结合中，孩子们真正享受到创作的快乐。比如，在学完汉语拼音后，我就为学生设计了“绘画日记”这一形式：第一行写“×月×日，星期×，天气×。”天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。孩子们觉得很有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，再下面是“我的画”，让小朋友们想办法把日记打扮得美一点。画上自己喜欢的内容，刚开始多数学生图文不是很配套，但有个别爱动脑筋的学生可能会把图文内容结合起来。如陈天赐写春天的景色时，他就画上蓝天、白云、红花、绿草。针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我就引导学生看这些学生的绘画日记，进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋配上相应的插图，还涂上丰富多彩的颜色。在一篇篇图文并茂的作品中，孩子们用五彩的笔简短的话，展现了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的记忆，写下了他们的真心话，流露出的正是可贵的真情。 五、无限星级，实施赞赏评价    哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的属性，是想得到别人的赞赏。”比尔·盖茨的母亲在答记者问中也曾肯定地说：“我能给孩子们最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地鼓励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能。这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里建立了星级制评价方式，而且下要保底，上不封顶。只要写话，就能得到五角星，写得越好，得到的越多。我还为他们写上简单的评语，如“你真棒！”“你的进步让我骄傲。”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激发孩子保持旺盛的写话热情。    其次，每当孩子们写话后，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。同时，我在我班的学习园地中设立了“我是小作家”专栏，孩子们的“大作”可以荣登其上，这极大地激发了他们的写话热情。课下，他们围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。   渐渐地，我的学生们就这样爱上了写话，体验到了写话成功给他们带来的成就感、喜悦感。随着学生的进步，我的教学理念也在提升——在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。同时，在这样的活动中，拓展着语文课程资源，建构着大的语文学习环境，对学生进行着人的发展的全面教育。